21 老人与海鸥 小学语文 人教2001课标版
1.有感情地朗读课文,品味感悟课文的优美语句,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的
六年级学生已经具备了一定的自主学习能力,能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注,并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料,辅助理解课文内容。
教学重点:有感情地朗读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。
教学难点:揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
1.有感情地朗读课文,品味感悟课文的优美语句,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的
教学重点:有感情地朗读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。
教学难点:揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
1、上节课我们初读了课文,初步了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。齐读课题。
2、快速浏览课文,谁来说说:课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事?老人与海鸥是什么样的关系呢?
1、有感情地朗读课文,抓住课文描写老人语言、动作、神态和海鸥动作的重点词句,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
1.出示自学提示一
请同学们快速默读课文的1到13自然段,找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样,把有关的句段划出来。把你的感受批注在旁边。
学生交流,老师点拨。
预设段落一:
朋友告诉我,这位老人每天步行20余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
生交流:一里等于500米,那么20余里是多少米,指导朗读。
预设段落二:
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
(1)生汇报,谈自己的体会。师板书:动作描写,指导朗读。
(2)联系上下文找找老人是怎么呼唤的?(出示)
在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
老人是怎样呼唤海鸥的?
那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。
让我们大声呼唤远方的海鸥们。
谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥?
师:像刚才这个同学呼唤的那样,声音有高有低,有长有短,就叫做——
生齐:抑扬顿挫。
(3)这起起落落的海鸥,排成一片翻飞的白色,谱成了一篇——生接有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么,又听到了什么声音?(相机指导朗读)
(4)小结:怪不得朋友告诉我,老人与海鸥----(生接)像亲人一样。
预设段落三:
学生交流10到12自然段。
从她的朗读中,你听出了老人对海鸥的——生接(称赞,不舍,喜爱,赞叹……)板书:语言描写
老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。老人企盼什么呢?
生答,相机板书:神态描写
预设段落四:
他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.
(1)再读读这段话,你发现了什么?
(2)补充材料:
(3)请你再次对课文中的老人样子说说看法。
怪不得朋友告诉我——(生齐)老人与海鸥像亲人一样。
2、 出示学习提示二:小组讨论学习14——19自然段
1.发生了哪些意想不到的事?
2.你从哪些语句读出了海鸥对老人亲人般的感情?
(1) 小组合作学习后汇报:
(2) 全班交流:
(3)指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。
(4)小结:
1. 老人走了,带着依恋,带着对海鸥深深的牵挂走了!
面对着这样的一位老人,你又想对他说什么呢?
2.生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家。(出示搜集的人与动物的图片),希望我们每个人都来关爱动物,都和动物和平共处吧!