21 老人与海鸥 小学语文 人教2001课标版
1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
六年级的学生已经积累了一些学习课文的方法,也具备了一定的理解能力,但本文中老人对海鸥无私的爱以及海鸥对老人的那份令人震撼的情,其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度,对于小学生来说却不太容易领悟。尤其是,小学语文高段的阅读教学要注重读写结合,揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法,落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。所以,我的教学设计思路是:1、给学生充分的自主学习和交流的时间,整合问题设计,牵一发而动全身;2、重视学习方法的指导和文章表达方式的把握;3、以读代讲,以读悟情;4、注重读写结合;5、恰当使用多媒体,让媒体为教学服务。
1、练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。
2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
1、读通课文,认读生字词。
2、整体感知课文主要内容。
1、认读生字词,扫除阅读障碍。
2、感知课文主要内容。
感知课文主要内容,明白课文主要围绕两个画面“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”来描述。
1、同学们,动物和我们人类一样也有着丰富的情感。这节课让我们一同走进老人与海鸥的故事。(板书课题,全班齐读)
2、(出示翠湖公园老人的塑像图)同学们,这就是坐落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你们心目中,一般来说塑像的主人公应该是些什么人?
3、师小结:而故事里的这位老人却只是一个普普通通的退休工人。这塑像是在一位热心市民的倡议下,由全体市民自发捐款为这位老人而塑的。那么,这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢?
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,结合课题“老人与海鸥”,想想课文主要讲了一件什么事?请用最简洁的话来概括。
预设:老人十多年如一日的喂食海鸥,关爱海鸥,海鸥与老人结下了深厚的情谊。老人去世后,海鸥们像儿女一样为老人守灵。
2、通过认真读课文,现在同学们的脑海中有了哪几个画面?(出示两幅图片,并相机板书:老人喂海鸥 海鸥送老人)
3、感受“意想不到”的画面
(1)在这两个画面中,哪一个画面是最让你“意想不到”的?(海鸥送老人)
(2)是啊,海鸥的举动太让人吃惊了!请同学们快速默读课文14—19自然段,用直线划出描写令你“意想不到”的场面的句子。
(3)交流:(指名读,相机出示句子)
a.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
b.海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
c.过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
d.当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
(4)再次自由读一读这些句子,联系全文,想一想为什么会发生这样“意想不到”的事?用自己的话说一说。
预设:十多年来老人视海鸥为儿女,老人去世了,海鸥用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
了解了老人与海鸥的故事,请同学们再次自由朗读课文。
1、练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。
2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,把自己的感受通过朗读表达出来。
2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
1、这节课我们继续学习《老人与海鸥》。板书课题,齐读。
2、快速默读课文,回顾一下:课文主要讲了什么?(相机板书:老人喂海鸥 海鸥送老人)
3、上节课我们在“海鸥送老人”的画面中看到了意想不到的场景,我们一起读一读。(出示句子)
4、读了这些句子,你最想问的一个问题是什么?
预设:海鸥为什么会有这些意想不到的举动?
5、通过初步阅读课文,想一想海鸥为什么会有这些意想不到的举动?用自己的话说一说。
预设:十多年来老人关爱海鸥,视海鸥为儿女。老人去世了,海鸥用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
你从哪些描写中感受到老人对海鸥的关爱?默读课文第1—13自然段,用波浪线勾划出相关语句,并简单批注你的感受。
(1)学生默读,勾划、批注。
(2)全班交流(教师针对学生的回答重点从写法上做点评并指导朗读一至两处,其余句子学生自主品读、交流。)
预设:
1他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
(外貌描写:三处“褪色”告诉我们,老人生活的清苦贫穷以及喂海鸥的时间之长。还可抓住“大”、“每天”、“步行”、“赶”、“只为了”等词来体会。教师补充介绍老人省吃俭用喂海鸥的情况。)
2老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
(动作描写:老人——很小心地放、退开一步、撮起嘴、边走边放;海鸥——应声而来、扫、起起落落、排成、飞成。从这些动作中,可以看出老人喂海鸥的娴熟与精心,人与鸥的默契与和谐。)
③在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
(谁才会有名字?理解“亲昵”、“变了调的”、“抑扬顿挫” 。指导书写:抑、挫)
④“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看,他忽然对着水面大喊了一声:“独脚!老沙!起来一下!”(语言描写)
水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光,另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚,停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚,老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。(动作描写)
⑤谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。(神态描写)
“海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧……”海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。(语言描写)
⑥老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。(神态描写)
(3)同桌交流。
(4)小结并过渡:通过老人的神态、动作和语言以及海鸥的动作,我们充分感受到老人十几年来把海鸥们视为自己的儿女,悉心照顾,用心关爱,从而结下了深厚情谊。(引出并出示描写“意想不到”的场面的句子,齐读)
出示描写“意想不到”的场面的句子:
a.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
b.海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
c.过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
d.当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
1、把最令你感动的句子读给同桌听,并与同桌交流你的感受。(同桌交流后全班交流,教师重点从抓关键词、重点句等学法方面进行点评。关键词如:突然飞来、翻飞盘旋,连声鸣叫、瞻仰、肃立不动、扑……)
2、拓展:此时此刻,如果海鸥们会说话,你想它们会说什么?
1、让我们满怀对老人的崇敬之情,在音乐声中再次朗读海鸥为老人送行的句子。
2、结语:人虽已逝,爱永相随,这便是老人与海鸥的故事。