21 老人与海鸥 小学语文 人教2001课标版
1、知识目标:正确读写并理解“节奏、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、能力目标:理解语言,抓住课文的重点语句,体会句子的意思。并揣摩
作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、情感目标:在课文品读过程中,感受到语句背后深刻的人文内涵。
高年级学生有自己独特的分析理解能力,有自己喜欢的朗读方法,对文章的分析有自己独到的见解。所以品读感悟是学习课文的难点。
指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来。
1听写生词
师:通过上节课的学习,我们了解了课文的内容,学会了课文中的字词。这节我们继续来学习第21课(跟老师一起写课题)《老人与海鸥》(板书)读课。
生:书空 ,读题。
师:下面请同学们准备好听写本,老师来检查一下同学们对本课字词的掌握情况。(指一名同学上黑板听写)
(1)(撮嘴呼唤 亲昵说话 啧啧称赞 翻飞盘旋肃立不动 白色漩涡)指导订正个别字的书写。(同桌互检)
师:同学们掌握的真不错,来,我们把这两组词一起读一下。
(2)师:读了这两组词语,你的眼前会出现了哪两个画面?
生:(老人喂海鸥和海鸥送老人)
师:两个画面中,最让你意想不到的是哪个画面?
生:海鸥送老人
1、师:嗯(点头),那请同学们自由读海鸥送老人的部分,画画海鸥让你意想不到的举动,说说你的体会?
2、师巡视指导。
师:谁来说说你找到的海鸥意想不到的举动
3、交流:生①:“一群海鸥……发生了什么大事。”我从海鸥的翻飞盘旋,连声鸣叫中感受到了意想不到。
生②:“海鸥们……轮流……瞻仰……亲属。”轮流来瞻仰老人的遗容,这实在是太不符合常理了。
生③:“海鸥们纷纷落地……肃立不动……白翼天使。”海鸥们站成两行肃立不动,它们像人一样,多么意想不到呀。
生④:“当我们不得不……炸了营似的扑过来……白色漩涡中脱出身来。”这里出现了2次“扑”,更能说明海鸥对来人的不舍、伤心。
师:你能用自己的朗读让我们从这两个“扑”中感受到海鸥对老人的不舍之情吗
1、师:同学们,假如此时你就在翠湖边看到这样的情形,你有什么问题想问?
生①:海鸥为什么会向遗像扑来?
生②:海鸥为什么会排成两行,肃立不动?
生③:海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容?
2、师:这群海鸥为什么要这样做?这位老人生前究竟为海鸥做过什么?让我们走进本节课的小组合作学习(出示 指读)
1、师:(音乐响起)十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好些了,就赶来看海鸥了。可这一看竟成了永别!老人就这样不舍的走了,再也不能到翠湖边与他朝夕相处了十几年的儿女们相伴!(稍停)当我们把老人的遗像放在翠湖边的时候,老人的这群“儿女”们怎能不做出这意想不到的事情呢?:(逐渐出示句子,让学生读)
2、生配乐朗读:一群海鸥突然飞来……(生齐读4个句子)
3、如果你也是”白色漩涡“一只海鸥,你在鸣叫些什么?
交流:生①:我的亲人啊!别留下我们,你走了我们怎么办啊!(字字是泪,声声是情啊!)
生②:你在家里休息该多好啊!如果你在家休息,你就不会走了。(对啊!)
生③:谢谢你为我们付出了那么多,而你却不求回报。我只想说谢谢!(老人一定会明白你的心意)
生④:父亲呀,我们都来看您啦……
师:你的话不多,但老师相信在座的每一位都懂你的心声。
师:老人走了,老人的儿女们的这些举动都是情理之中呀,它们怎么会不来送送这位老人呢,送送它们的父亲呀。(板“送” )
如今这位可敬的老人去了,可老人的身影却留在了翠湖湖畔,(课件)这幅人鸥和谐的画面也将永远留在了我们的记忆中,定格在所有人的心中。让我们记住这个震憾人心的故事,让我们记住动物和人类共同生活在一个地球,我们永远是一家人。
师:今天的作业,把你想对老人说的话写到情感积分本上,作为明天课前三分中的展示的内容。
师:课外还有许多描写人与动物的作品,老师给大家推荐两个,希望你读后有新的收获。
推荐书目:
《藏羚羊的跪拜》
爱
老人与海鸥
送
撮嘴呼唤 翻飞盘旋
亲昵说话 (亲人) 肃立不动
啧啧称赞 白色漩涡