21 老人与海鸥 小学语文 人教2001课标版
1、学习8个生字,正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
这个班我带了不到一年,大部分学生的语文基础比较扎实,平时的教学中注重“学生是学习和发展的主体”,明确“教师是学习活动的组织者和引导者”,学生已经具有了一定的自主学习能力,具体表现在:
自主学习的兴趣:学生喜欢阅读,能够读得有滋有味,愿意通过朗读表达自己的真实感受,语感较好。
自主学习的习惯:学生课前能够充分地预习课文,自学生字,读通课文,初步把握文章的主要内容、了解文章的写作方法,搜集相关的资料等;课上做到“不动笔墨不读书”,圈点划批,读中感悟,敢于发表自己的见解。
自主学习的方法:掌握了多种识字方法,初步掌握了结合语境理解词句的方法,能够用比较清楚、概括的语言归纳课文或部分的主要内容,能够用比较简练的语言进行阅读批注。
但步入六年级,随着年龄地增长,青春期的到来,孩子变得沉默,回答问题声音小,不愿意举手。
教学重点
用较快的速度阅读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
1、生齐读课题。21老人与海鸥。
2、师:(出示幻灯)同学们,你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中中塑像的主人公应该是些什么人?指生说。
3、师:故事里的老人和你们大家想的不一样,他只是一个普普通通的退休工人,像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是破天荒头一回,那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢?今天这节课,我们就走进老人与海鸥的情感世界,共同学习。
1、课件出示本课生字词,自己试读
2、同桌查读
3、指生读,领读,齐读
4、写的时候有哪些要提醒大家注意的?强调“塑”,范写
5、在练习本上把难写的字练习写两个
1、出示两组词语
撮嘴呼唤 亲昵说话 啧啧称赞 抑扬顿挫
翻飞盘旋 肃立不动 扇动翅膀 白色旋涡
⑴指名分别读这两组词,并随机正音:撮、扇、旋。
⑵读着这两组词,你眼前分别出现了哪两幅画面?
2、师:不知道大家发现没有,这篇文章就是写描写这样两个场景
3、给课文分段
5、将这两个场景综合起来,就是这篇课文的主要内容。谁来说?
生:课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心,老人去世后,海鸥来为他送行的事。先写老人喂海鸥,再写海鸥送老人。(师板书:喂——送)
6、师:孩子们想想看,在读书的过程中,你有没有特别想问的呢? 板书:疑惑
7、师小结,其实老人和海鸥是联系在一起的,读懂了老人我们也就最终读懂了海鸥。
1、现在请同学们关注课文中重点描写老人的1-13自然段,拿起手中的笔,默读这部分内容,边读边想,老人的哪些做法感动了海鸥?找到这些句子的时候,拿横线画下来。并且在旁边写上自己的感受。(课件出示要求)请同学们默读课文1~13自然段,边读边想,老人的哪些做法会感动海鸥?用横线画下来,并在旁边做批注,之后组内交流,2分钟后全班交流。
2、师巡视指导。(生默读课文)
3、交流:
(出示课件)生:朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为给海鸥送餐,与海鸥相伴。
(1)带着你的理解给我们有感情地朗读这段。
(2)交流不同的理解,再读。
(3)回到课文第二自然段,到字里行间体会一样老人能这么做是件容易的事吗?谁有新的发现?(出示课件)生读句子:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师:你看到了一个怎样的老人?(俭朴 朴素)
师:主要是从哪个词语里看出来的?生:褪色。
师:这个词出现了几次?(三次)
(4)你们知道不知道这俭朴(308)背后令人心酸的故事呢?师课件补充资料。生交流感受。说明了什么?
生齐:老人与海鸥就像亲人一样。
(5)师板书“亲人”,让我们一起来读出老人与海鸥的这种亲人之情吧,齐读句子。
(6)师:如果我们理解的时候能够借助我们课外查阅到的资料,老师相信我们大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。孩子们,还有什么样的发现?你觉得老人的哪样举动,也可能打动海鸥的心。
(出示课件)生:人少的地方是他喂海鸥的领地,老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
你仔细地再读这句话,当你读到哪个小细节,你最激动?
师:同学们,老人的这份细心,打动了我们,也一定打动了海鸥,带着这样的理解,我们一起读读这句话。
男生读:人少的地方是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴,向鸥群呼唤
师:人少的地方是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴,向鸥群呼唤。
女生读:人少的地方是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴,向鸥群呼唤。
(3)师:你们看,我们就是抓住了这一个个细节,去深入地体会,才读懂了老人的心。谁还有新的发现?
生:第四自然段:鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
(1)理解“亲昵”, 生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么?造句
(2)引导说话练习
独脚曾经受过伤,平时它最受老人的关爱,有一天老人正亲昵地跟独脚说:
公主那可是名副其实的一位大小姐,干什么事情的时候都是不紧不慢,连吃东西的时候也是如此。老人亲昵地跟他说:
老沙的脚上有一个金属环,它可是鸥群里的老大哥,吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来,亲昵地对它说:
(3)师小结:是啊,孩子们,你们看,我们祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间,只要透过文字去想象画面,我们就能悟出中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤,全是为了海鸥,你们说,这怎么能让那些海鸥们不心动呢? 于是,就有了这样一幅如诗般美好的画面。(课件出示)老人顺着栏杆边走便放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇------(生:有声有色的乐谱)
师:在这有声有色的乐谱里,你仿佛听到了什么?
师:那就请你带着这种感觉读读这句话。(生读)
师:你还仿佛看到了什么?
师:请你来读读这句话。(生读)
师:此时,老人的心情是怎样的?
生齐:快乐的。
师:海鸥们的心情也是怎样的?
生齐:快乐的。
师:好一幅人鸥和谐相处的景象,都是因为老人与海鸥——
生齐:就像亲人一样。
师:刚才我们通过反复诵读,抓重点字词体会,想象等方法再现了老人喂海鸥的情景,感受到了老人与海鸥浓浓的亲情!
1、然而这美好动人的画面就将要永远的消失了。
2、音乐起:十多年了,每日必来的老人,竟然有两天没来,儿女是老人的心头肉啊,在家里躺了两天后,老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。于是特意换上唯一的一身新衣服,拖着沉重的步子,走走停停,步行20余里,最后一次去看他心爱的海鸥,与他们做最后的道别。同学们请展开想象,如果你是老人,这个时候你会说些什么想些什么呢?动笔写一写。
1、几天后,老人去世了,我们把老人的照片放大,想把老人去世的消息告知人,也告知鸥。就在这时,意想不到的事情发生了,究竟发生了什么?我们下节课继续学习。
2、布置作业
学生完成检测单