21 老人与海鸥 小学语文 人教2001课标版
1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、亲昵、啧啧、褪色、旋涡、撮、相依相随、抑扬顿挫、应声而来、驻足观看”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住描写老人神态、动作和语言的语句来体会老人对海鸥儿女般的爱。
4.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
这篇课文语言明白晓畅,学生容易理解,在教学时教师应引导学生充分朗读,抓住描写老人神态、动作和语言的语句来体会老人对海鸥儿女般的爱。
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言的语句,用品读、引入资料的方法, 体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前3分钟全班朗读:
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
山色蒙蒙横画轴,白鸥飞处带诗来。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵。
明确学习要求
师:刚才大家朗读的四句诗句都是描写小动物。你们喜欢吗?今天我们要进
入新的一个单元,与动物们来个亲密约会,感受它们与人之间真挚的情感。
二、导入新课
出示海鸥老人吴庆恒生前照片。
师:一位慈祥的老人,面带微笑,手捧鸥食,红嘴鸥在他手上啄食,在他身边飞舞环绕……在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑,他就是“海鸥老人”吴庆恒。这座塑像是由广大市民自发捐款塑造的。吴庆恒到底是怎样的一位老人呢?他与海鸥之间发生了怎样的故事呢?我们一起走进——《老人与海鸥》。
生:齐读课题。
三、先学诊断,自学反馈
1.通过预习自学,你一定掌握了本课的生字词。每个小组选派一个同学代表来读词。
塑料 饼干 撮嘴 乐谱 吉祥 停歇 滇池 亲昵 旋涡 炸了营 抑扬顿挫 扇动翅膀 肃立不动 相依相随
2.书空:塑、抑。
3.生:书写两个字。
4.请大家快速浏览一下课文,想一想课文的主要内容是什么。
生:每年冬天,老人都会来到翠湖湖畔,与海鸥相伴,他给喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话,对海鸥付出了无私的爱。老人死后,海鸥在老人遗像前站成一排,为老人送行。
师:其实这篇课文讲了两个画面,一个是老人关爱海鸥,一个是海鸥送别老人,这两个画面。
师:这节课我们将紧紧围绕着老人关爱海鸥的这个温馨画面来学习。
四、细读课文1至13自然段,出示导学思考:
细读课文第一部分(1-13自然段),从哪些地方你能体会到老人对海鸥无私的爱?请勾画出相关的语句,进行批注并与小组的同学交流你的体会。
温馨提示:记得抓住描写老人外貌、语言和动作的重点词句体会哦!
1.学生自学。
2. 小组交流。
3.集体交流:抓住重要段落,进行理解。
以下内容都是预设环节:
他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
生:我们小组从老人的外貌描写来体会他对海鸥的爱,请大家看第二自然段的第二句话。“驼”字看出老人已经退休很久了。这句话中“褪色”一词连用三遍,是告诉我们:老人的生活非常简朴。
生:请大家接着看第三句,老人天天步行二十余里,从城郊赶到翠湖只为了给海鸥送餐。“赶”、“只”看出老人处处为海鸥着想,他心中唯一的牵挂就是海鸥。
师:是的,老人每月只有308元的工资,他差不多2/3的工资都用来给海鸥准备食物。老人天天徒步二十多里进城给它们喂食,几乎舍不得花一分钱坐公交车。而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。据说,吴庆恒病逝后,人们清点他的遗物,“最值钱的”家当,居然只有六个鸡蛋,而那正是他准备给海鸥们制作“鸡蛋饼干”的!现在,你对这位老人是不是有了更深的印象?说一说你的理解。
生:我觉得老人为自己想得少,为海鸥想得多。
生:老人为了海鸥什么都舍得。这是对海鸥无私的爱。
师:这种无私的爱深深打动了我和你们,让我们带着内心的感动来读这句话,记住这三个褪色,记住这位老人。
(生读)
师:褪色的是老人的衣着打扮,永不褪色的是老人对海鸥的爱啊!
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
生:我们小组从老人的动作来体会到他对海鸥的爱。请大家找到第三自然段的第二三四句话。我找到的重点词是“很小心”,老人之所以很小心是因为,我从课外查询的资料中了解到翠湖公园内的湖水很脏,老人生怕海鸥迟到不干净的东西。从中看出老人把海鸥当作自己年幼的孩子一样对待。
生:我注意到了“立刻”和“扫”这两个字眼,我看出老人与海鸥之间的配合很默契,肯定已经不是第一次来喂食。
生:我从第四句中发现了两个重点词是“边走边放”和“起起落落”,我感受到老人与海鸥相处融洽,配合默契。
小组长:这三句话描写出老人喂养海鸥的情景,让我们感受到人鸥和谐相处的美好画面。我们邀请郑昌豪小组来朗读这几句话。
生:(读)
生(补充):从“饼干丁”中我还看出老人把饼干丁捏碎以便海鸥吃食,从中体会到老人对海鸥无微不至的关照。
生(补充):我发现最后一句是个比喻句,把老人喂养海鸥的画面比作一篇有声有色的乐谱。
师:你们真会学习。在这有声有色的乐谱中,大家想象一下听到了什么?
生:老人的呼唤声。
生:海鸥的鸣叫声。
生:扑翅膀的声音。
生:还有老人对海鸥的说话声。
生:海鸥吃食的声音。
师:那声音,那海鸥,就像一个个跳跃的音符,老人就像是一个指挥家,手起手落,海鸥也随着起起落落,多美呀。让我们一起美美地读一读这3句话。
生:(读)
师:这么美的画面,你们想不想把它变成一首奇丽的小诗呢?根据课文内容,把它补充完整,再有感情地读给大家听。同桌互相说说。
老人撮嘴呼唤,
海鸥应声而来,
老人边走边放,
海鸥起起落落,
排成一片翻飞的白色,
飞成一篇有声有色的乐谱。
师:这时的老人和海鸥是何等的幸福与快乐啊,我请女生快乐地读一读。
师:喜欢这首小诗的同学再来回味一下这份快乐!
生:(读)
师:老人喂海鸥的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契,这样人鸥和谐相处的美好画面多么让人感动啊!
在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
生:我们找到的句子是老人给海鸥取名字的句子,请大家看这两句,我来读一读。
生:独脚、灰头、红嘴、老沙、公主都是老人给海鸥取的名字。我发现句子后面有个省略号,说明老人应该给很多的海鸥都取了名字,说明了老人与海鸥之间亲密的关系。
师:你真会读书!省略号居然有如此丰富的内涵,你们觉得老人还会给小海鸥们取什么名字呢?
生:(答)王子、黑翅、丸子、吉祥……
师:我想只要大家能想得到的就一定会是小海鸥的名字了。
生:我从字典里了解到“抑扬顿挫”的意思:声音高低起伏和停顿转折。这是老人对海鸥的亲切呼唤。
小组长:我们觉得在老人的心中,海鸥就像他自己的子女,他看待海鸥就像看待子女一样。
生(补充):我要补充一下“亲昵”这个词,课文中出现了两次,一次在第四自然段,一次在第九自然段。在生活中,我们呼唤小鸟,小鸟一定会害怕地飞走,不可能像老人对待海鸥那样亲昵地说着话。说明了海鸥对老人呼唤很敏感,看出老人对海鸥那份浓浓的爱!
师:你还能联系生活实际,真会思考啊。此时此刻,我们也来到了翠湖公园的湖畔,来到了老人的身旁。一群海鸥在空中盘旋飞舞。
师:大家看,独脚在老人的肩膀旁,老人会——轻轻地叫…….(独脚独脚,你的脚有没有好点啊,快来吃补补身子。)
师:灰头在不远的空中飞翔,发出嗷嗷的叫声,老人会——大声地叫……(
师:老沙停靠在远处的栏杆上懒洋洋地晒太阳,老人——使劲地呼唤……
师:公主落在宽大的荷叶上梳洗打扮呢,老人亲昵地大声叫喊……(公主公主,别那么臭美啦,快来吃东西吧!)
师:这种呼唤声就是——抑扬顿挫。谁能抑扬顿挫地读一读这两句话。
生:(读)
师:你怎么知道老人这样呼唤海鸥的?
生:我觉得老人呼唤海鸥应该是从近处的海鸥开始叫,由近及远,因此声音从低到高。
师:请大家学着他的声音读读,我想邀请一二大组读第一句,三四大组读第二句。用朗读读出老人对海鸥的那份疼爱。
生:(读)
师:老人用这样的声音呼唤小海鸥,一呼唤就是十几年啊。这背后是老人十几年的爱换来的。
师:同学们,这就是全心全意呵护小海鸥的“海鸥老人”——吴庆恒!几十年如一日,这位老人每天步行,从城郊赶到到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。在老人心里,海鸥就像是他的──
生:儿女。
师:在海鸥的心里,老人就是他的──
生:父亲。
师:老人和海鸥就像——
生:一家人。
师:他们的关系超越了简单的人与动物的关系,那就是人与海鸥之间浓浓的爱。
五、梳理收获
师:从同学们灿烂的脸上,我想你们一定收获满满。谁来说说?
生:这节课,课文从喂食、取名字、亲切说话等事例淋漓尽致地为我们描绘这么一位视海鸥为儿女、给予海鸥无私的爱的老人的形象。
生:我们对待动物也要像对待人一样,动物们才会成为人类的好朋友。
生:要想写好一篇好文章就要对人物的外貌、语言、动作等方面进行细致地描写。
师:板书——外貌、语言、动作。
六、精炼反馈
师:现在,我们就用上今天作者描写老人关爱海鸥的方法写一个画面。
在生活中,在你的身边,一定有关爱小动物的人或事,请你选择一个你或别人关爱小动物的画面来写一段话。
生:(写)
师生评价。
师:今天大家能采用作者描写老人关爱海鸥的方法来写小片段,大部分同学能紧紧抓住人物的外貌、语言、动作等方面来描写。但我要强调一下:在写作时要注意遣词造句,写完作文要修改,常改常新。
师:今晚有个任务,把这节课你喜欢的句子或段落背下来,积累写作素材。
七、课堂小结
文中的海鸥,因为老人的关爱,它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了,海鸥们以什么样的方式来送别老人。我们下节课再来学习。