21 老人与海鸥 小学语文 人教2001课标版
1、知识与技能
(1)、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
(2)、能用较快的速度阅读课文,有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、过程与方法
(1)、通过自学词语、小组合作查读、全班汇报的方式解决本课生字词的学习,通过查读、赛读、情境朗读等方式培养学生快速读文的能力。
(2)、通过抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会作者是怎样把老人与海鸥之间的深厚感情写真实、写具体的。
3、情感态度与价值观
(1)、通过学习本文,让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。
(2)、通过文本激发学生爱护动物、保护动物的热情。
本课教学对象为小学六年级学生,本组教材的主题是人与动物的和谐相处,对于农村的学生来说,与小动物的接触算是比较常见的事情,但也仅限于家畜及猫狗,课文中的海鸥离孩子们还是很遥远的,要理解老人与海鸥之间深厚情感也是有难度的。所以教学中,我从海鸥入手,激发学生兴趣,让学生由“果”寻“因”,顺着一条线索找到海鸥对老人的无限深情的原因,再通过抓住老人的动作、神态、语言等语句,体会老人对海鸥的爱。为了能使学生真正体会到这种无私的爱,我特别设计了配乐导读的环节,能让学生真切地感受到人与动物和谐相处的一幕。
重点:练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会作者的写法及蕴含其中的深厚感情。
难点:抓住重点语句,理解海鸥对老人的深厚情感,感受人与动物的和谐相处。
1、欣赏图片,师谈话:和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀,第七组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。这一组元的专题是“人与动物”。
2、请同学们打开书113页,读一读导语的第二自然段,看看学习本组课文给我们提出了哪些要求?
这节课我们就带着这些要求学习本单元的第一篇课文《老人与海鸥》
3、(板书课题)齐读课题
过渡:这位老人叫吴庆恒,被重庆人称为“海鸥老人”,海鸥呢就是一种普通的海鸟,这老人与海鸥之间发生了怎样的故事呢?在走进这个故事之前,我们来检查下同学们的预习情况
1、谁愿意读读这些词语?(指名读,男女生读,齐读)
2、出示:抑扬顿挫 相依相随
谁能来解释下这两个词语的意思?
3、出示本课要写的生字
谁来准确的读出这些字?(读字,指名读)写好汉字是我们中华儿女的骄傲,课下一定要练习写好这些生字。
4、查读课文
同学们的自学能力这么强,我相信课文的朗读一定没问题,在查读课文之前有一个小小的要求,读的同学不但要准确还要有一定的速度,其他同学要认真倾听。
1、浏览课文,思考:这篇文章的主要内容是什么?(学生自己概括)
2、师讲授方法
概括课文主要内容的方法有很多,对于这篇课文我们可以采用课题拓展法,老人关心海鸥,海鸥送别老人。主要内容就是这样简明扼要。
过渡:我们想象一下,在翠湖边,总能看见一位老人和一群海鸥,你的眼前出现了怎样的一种情境呢?(相依相随)
浏览课文的第15自然段中找到一个四字词语来概括。
学生答毕,板书:相依相随
师:你真是火眼金睛啊,找得十分准确,十多年来,老人与海鸥在翠湖边相依相随,当老人去世时,发生了令人怎样的事情?(意想不到)
板书:意想不到
海鸥送别老人
1、默读14——19自然段找一找、画一画,在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?
(1)、飞
出示:“意想不到的事情发生了……发生了什么大事”
具体的说说,海鸥的什么行为让你意想不到?能用文中的一个字概括吗?(板书:飞)
还有几处飞让你意想不到?
出示:“当我们不得不去收起遗像的时候……白色漩涡中脱出身来。”
“扑”字为什么不用“飞”,更能体现出海鸥的伤心,那种急切想留住老人
过渡:除了飞,还有什么行为?
(2)、叫(板书)
强调:连声鸣叫 大声鸣叫
你现在就化身为一只小海鸥,你在鸣叫什么?
过渡:这一飞一叫写出了海鸥的焦急与不舍,你能读出这种情感吗?(师导生读)
这飞与叫是对海鸥的动态描写(板书:动态)
(3)、立
出示:“过了一会儿……白翼天使”
海鸥们好像在做什么?(为老人守灵)就像儿女为老父亲守灵一样,海鸥的心情会怎样?(伤心难过)你能读出这种感情来吗?(指名读)
这是对海鸥的什么描写?(静态)
过渡:这一动一静的画面让人意想不到,但它更体现了海鸥对老人那份令人震撼的情。那么为什么会发生这样的事情呢?(老人生前与海鸥相依相随)
老人关心海鸥
2、默读1——13自然段,找一找、画一画,老人与海鸥是怎样“相依相随”的?
(1)、喂海鸥
出示:“老人把饼干丁很小心地放在……飞成一篇有声有色的乐谱。”
这是老人在喂海鸥,(板书:喂)用到哪些动词,从中你体会到了什么?”(老人动作娴熟)
老人总是娴熟的喂海鸥,海鸥是怎么吃的呢?
(应声而来,扫的干干净净)你体会到了什么?(吃得很快,熟悉)
这一喂一吃展现了一幅怎样的画面?
这场面,像一幅灵动的画,更像一首美妙的歌。这说明老人与海鸥配合的(默契)
我们也来默契的配合一下怎么样?(师生配合读)
过渡:除了喂海鸥,还有什么地方写出了相依相随?
(2)、唤海鸥
这是老人喂海鸥时唤着海鸥的名字,(板书:唤)同学们我们也来发挥想象力给海鸥起个名字怎么样?
与老人起的这些名字相比,谁起的好?(老人起的好,特别)
这说明什么?(老人对海鸥了解)
每当老人喂海鸥时就呼唤着海鸥的名字,是怎样呼唤的呢?(亲昵)我们也来亲昵的呼唤一下海鸥吧!
过渡:正因为有了那份亲情,才会有这般亲昵,这喂海鸥和唤海鸥,都是对老人的什么描写?(板书:动作)这看似平凡的动作却饱含着满满的亲情,文中还有哪些地方写出了老人与海鸥的相依相随呢?
(3)、谈海鸥:
这部分是对老人的什么描写?(板书:语言)从老人的语言中你体会到了什么?(学生自由谈)
谈海鸥时老人满是喜爱,满是赞美、满是幸福。难怪朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样相依相随。
3、老人形象
这到底是怎样的一位老人呢?文中有没有描写老人的形象的地方?
学生读,从中体会到了什么?(节俭)从哪些词体会到的?(三个褪色)“褪色”是什么意思?
这么节俭的老人为什么还要每天去喂海鸥呢?(对海鸥无私的爱)
这样的一位老人,怎能不让人肃然起敬呢?带着你的敬佩之意再来读一读吧。
师谈话:十多年的每一个冬天,几千个日子,几万里的路程,老人把海鸥当成了自己的儿女,而海鸥也把老人当成了他们的父亲,他们就这样相依相随。同学们,课文学到这,相信你们一定被老人与海鸥之间的真情所感动,那令人意想不到的一幕幕仍历历在目,那我们为何不再去回味一下海鸥送别老人的感人画面呢?谁愿意读读15——17自然段?(指名读)让我们在他的朗读声中细细品味老人与海鸥的深情厚谊吧!
课下完成大屏幕上的作业
1、写好本课的8个生字,会写本课的词语
2、能有感情的朗读课文