21 老人与海鸥 小学语文 人教2001课标版
1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚情感的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
作为本单元第一课,应了解单元目标。体会人与动作之间的真情及动物之间的情感。本课时将重点放在体会老人对海鸥的爱。抓住细节体会,运用学生已有的阅读经验,从细节感受情感。自由交流,讨论,同时拓展学生的口语交际及习作能力。
联系用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
在课堂的一开始,王老师给大家带来一个故事。在昆明,有一位老人名叫吴庆恒,他是早年西南联大的学生,他一生没有结婚,一个人孤独地生活,而在他的晚年生活中,出现了一位朋友。这位朋友是谁呢?齐读课题。
(1)字词。
现在,先来检查一下同学们的预习情况。
谁能来读?其他同学请仔细听,如果有错,举手纠正。
真不错,他把这两个平舌音都读准了。
第二组呢?
这是本课的生字,请同学们齐读两遍。
这一课还有很多难读的词。开一列火车,从你开始。
对的过,错的纠正,读两遍。
最后出示拼音读两遍。
(2)初读课文,理清文章思路。
下面,请同学们默读课文,想一想老人与海鸥之间发生了什么事?
除了喂海鸥,老人与海鸥之间还发生了什么事,能不能像这样用一个字概括出来。
这些是课文的哪些自然段?
那其他部分讲什么?
(1)师:这节课,我们就先来学习文章的第一部分。接下来,让我们自由读读文章的第一部分。用横线画出描写老人外貌的句子。
(2)找到了吗?谁来?
预设:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
教师预设:
哪个词语让你有感触?(褪色)褪色出现了几次?
从这三个“褪色”,你感受到什么?(清贫)
老师这里有一段资料,一起来看看。(补充老人省吃俭用,腾出钱买粮食喂海鸥的资料)
当你了解了这些,你又会有怎样的感受?能用上这样的句式来说吗?(褪色的是 ,永不褪色的是 )
小结:师生导读。
是啊,他舍得花钱去喂养海鸥,却永远穿—— ,却永远背——连——(学生接着读句子)
是啊,正是这样一位普通的老人,我们可以看到他的衣服在褪色,却永远无法让他对海鸥的爱心褪色,让我们带着对老人的敬仰再把这句话读一读。
过渡:让我们接着看。
预设:朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
读到这句话,你又有什么感受?
带着感受,让我们再读一读这句话。
同学们,你们知道二十余里有多远吗?绕一个两百五十米的操场跑上整整四十圈才是二十里。想象一下,跑上四十圈你会有什么感受?而老人,一位七十多岁步履蹒跚的老人,却每天步行这段漫长的路程,只为了(男生读)。
这一件事一做就是十多年,是多么的不容易啊,他只是为了——女生再读!
(4)这十多年间,这二十余里的路上一定发生了很多故事,让我们一起走进昆明,走进故事发生的地方,去想象一下。
(当老人走得腰酸背痛时,他总是告诉自己要坚持;当风雨交加时,他总是告诉自己我得走快点,不要让海鸥们挨饿受冻 ;当孤身一人行走在路上,他总是告诉自己我不孤单,等会就可以海鸥儿女们。)
请同学们先交流讨论一下。谁来说?
找多个同学,找一个同学。
预设一个答案,说一遍。
徒步走这二十余里,老人只是为了 ,跟 。跟海鸥( )
(板书相伴)
(5)多好的两个字,多美的一个词,相伴。老人眼中的海鸥只是鸟儿吗?还是他的(朋友),他的(儿女),对于海鸥他的心中满含着浓浓的(爱)。带着爱,喂海鸥一定也与众不同,请同学们自由读喂海鸥的片段,圈出体现老人喂海鸥与众不同的词语,并在旁边写下你的感受。
预设:人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
学生自由分享交流。
1、学生自由交流,教师相机点拨即可。
一个个词语,不仅体现了老人喂海鸥的细心,还体现了老人喂海鸥的精心啊。
2、重点引导:
(1)饼干丁。
什么叫饼干丁?可见在喂食前老人就已经把他——
老人为什么这么做呢?
饼干的背后还有一段故事——
老人一个月的工资只有308元,而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元,可是他一买就是几公斤。而他对自己最大的奢侈品,就是0.2元一包的香烟。看到这样的数字,你有什么话想说?
小结:小小的饼干丁里,浓缩的是什么?
谁能带着这份感动,来读一读。
让我们带着这种感动,一起读一读。
(2)老人顺着……海鸥依着……
老人就这样把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。这时候,海鸥听到呼唤声,接着,你来——(生接读)
从这一个片段中,你感受到什么?是啊,老人与海鸥间有着难能可贵的(默契)。
多有意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。我们再来读读这句话。
作者把老人喂海鸥的情景比做一篇有声有色的乐谱合适吗?说说你的想法。
下面,让我们一起用自己的朗读来编织出这首美丽的乐谱吧。注意听老师的节奏,跟着老师的节奏来读。
(慢、快。体会节奏变化。)
师:这样美丽动人的情景印刻在了我们的心中,感动了我们。同学们,再浏览课文,看看还有哪些地方感动了你?用波浪线画下来,做上批注。
预设:“海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天。。。。。。”
这段话是老人在和我(谈)海鸥?
从老人谈海鸥的话语中可以知道海鸥在老人心中是种怎样的鸟儿?他说了件什么故事?(再问)
是啊,这么重情义的海鸥,怎么能不让我们感动呢。
预设:在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地在唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。。。。。。
(1)老人还为海鸥做了什么?(起名字)体现了什么?
(2)老人在抑扬顿挫地唱着,唱着什么?让我们也走到翠湖边,想象一下老人是怎么亲昵地呼唤吧。谁来试试。(请3位学生)
(3)这样声音有高有低,有起有伏,就是文中的哪个词?(抑扬顿挫)。老人不仅是在呼唤海鸥,也是在呼唤着相伴已久的朋友;老人不仅是在呼唤朋友,还是在呼唤与他相伴的儿女啊。这里用了一个标点符号省略号。省略了什么?成百上千的海鸥,老人悉心地为他们起了一个又一个独特的名字。你感受到了什么?
分角色读。
(4)老人这亲昵的呼唤声,在作者耳中也是一篇有声有色的(乐谱)。
预设:水面上。。。。。。老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
(1)你觉得老人会对独脚说些什么?
(2)边喂食边说着亲昵地话,这场面在外人看来格外温馨。让我们再用朗读来感受这个片段吧。
预设:哪个都有名儿。
学生谈感受,齐读文段。
预设:“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”。。。。。。“起来一下!”
(1)(感叹号改为逗号,师与生对比读)你觉得有区别吗?哪句比较好?为什么?
(2)老人是用什么心情在介绍海鸥?让我们怀着这样的心情来读一读吧!
谈论着海鸥,喂着食说着话,老人的眼睛都生动了起来。还有哪些句子?
预设:太阳偏西。。。。。。企盼。
(1)他在企盼什么?读文段。
(2)塑料袋空了,老人的心也空了,一声叹息,苍老浑浊的眼中是深深的企盼。
十多年过去了,在翠湖边,海鸥每天都能看到这样一位老人——读句子
十多年过去了,在翠湖边,老人每天必来,给海鸥喂食。——
十多年过去了,在翠湖边,老人总是这样亲昵地呼唤——
十多年过去了,老人的内心总是这样坚定地认为——(海鸥是吉祥鸟——福气来了)
十多年了,老人与海鸥就像(亲人)一样。
师:他给海鸥喂食,海鸥给了他相伴的快乐。之后的第一天、第二天,老人都没有再来,直到第三天老人拖着蹒跚的脚步而来,这三天他只吃了一碗稀饭,而这次来看海鸥也成了他与海鸥的诀别。为了纪念老人,作者把老人最后一次喂海鸥的照片带来了翠湖边。海鸥们又做了些什么?有哪些意想不到的事情发生呢?下节课,我们再继续学习。
1.朗读课文。
2.抄写生字词语
3.拓展阅读教材选读课文《军犬》