21 老人与海鸥 小学语文 人教2001课标版
课题: 《老人与海鸥》教学设计
班级:六(4)
执教:谢丽娇
课型:要素组合
课时:标准课
时间:2012.年11月.12日
教学目标:
1.认识课文的8个生字,能正确地读词。
2.体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重、难点:
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
1.谈话导入:和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。这节课,我们继续学习老人与海鸥,去感受他们之间真挚的情感。(板书课题)(听)
1.出示词语,复习巩固,学生同桌互读,集体读。(看+讲+听+做+小动)
2.根据词语回忆:读完这些词语你的眼前仿佛看到了哪两个画面?(想+讲+听)
3.指名回答,补充,复述。
4.这两幅画面无不透着一个浓浓的“爱”字,我们可以把这两幅画面归结为(老人爱海鸥)(海鸥爱老人)师随机板书。
5.出示自读要求,学生读文作批注,画出老人神态、动作、语言及海鸥动作词句。(看+做+想)
6.出示小组合作任务,小组合作学习。(看+讲+听+想+做+小动)
(1)任选其中一幅画面学习,组内成员交流所划句子,把关键词关键句汇总到大卡上。
(2)写上本组学习体会。
(3)选出本组最感动的地方有感情读一读。
1.学习第一部分,指名汇报其他小组补充。(看+讲+听)
2.品读重点句:“老人顺着栏杆边走边放---排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。” (看+想+讲)
3.同桌互相扮演角色
你如果就是老人你会海鸥说点什么?你如果是其中的一只小海鸥你又会说些什么? (想+讲+听)
4.学习第二部分,指名汇报
其他小组补充。(看+讲+听)
5.品读重点句。“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着---从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”(看+想+讲)
6.同桌互演(此时你是老人你会说什么?你是海鸥你又会说什么?)(想+讲+听)
1.海鸥与老人浓浓深情打动了每一个人,学到这里,你肯定有不一般的感受?用一段话将它写出来吧!(想+做)
2.指名汇报(可大动观看作品)
3.指名推荐写得好的朗读。
4.教师小结写作方法。
1.认识课文的8个生字,能正确地读词。
2.体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
课题: 《老人与海鸥》教学设计
班级:六(4)
执教:谢丽娇
课型:要素组合
课时:标准课
教学目标:
1.认识课文的8个生字,能正确地读词。
2.体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重、难点:
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
1.谈话导入:和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。这节课,我们继续学习老人与海鸥,去感受他们之间真挚的情感。(板书课题)(听)
1.出示词语,复习巩固,学生同桌互读,集体读。(看+讲+听+做+小动)
2.根据词语回忆:读完这些词语你的眼前仿佛看到了哪两个画面?(想+讲+听)
3.指名回答,补充,复述。
4.这两幅画面无不透着一个浓浓的“爱”字,我们可以把这两幅画面归结为(老人爱海鸥)(海鸥爱老人)师随机板书。
5.出示自读要求,学生读文作批注,画出老人神态、动作、语言及海鸥动作词句。(看+做+想)
6.出示小组合作任务,小组合作学习。(看+讲+听+想+做+小动)
(1)任选其中一幅画面学习,组内成员交流所划句子,把关键词关键句汇总到大卡上。
(2)写上本组学习体会。
(3)选出本组最感动的地方有感情读一读。
1.学习第一部分,指名汇报其他小组补充。(看+讲+听)
2.品读重点句:“老人顺着栏杆边走边放---排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。” (看+想+讲)
3.同桌互相扮演角色
你如果就是老人你会海鸥说点什么?你如果是其中的一只小海鸥你又会说些什么? (想+讲+听)
4.学习第二部分,指名汇报
其他小组补充。(看+讲+听)
5.品读重点句。“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着---从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”(看+想+讲)
6.同桌互演(此时你是老人你会说什么?你是海鸥你又会说什么?)(想+讲+听)
1.海鸥与老人浓浓深情打动了每一个人,学到这里,你肯定有不一般的感受?用一段话将它写出来吧!(想+做)
2.指名汇报(可大动观看作品)
3.指名推荐写得好的朗读。
4.教师小结写作方法。
对于六年级学生来说,课前的预习习惯已经养成。经过几年的学习,他们已经掌握了一些阅读的方法,也具备了一定的理解能力,但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情,其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度,对于小学生却不太容易领悟得深刻,这就要求老师在让学生充分感悟课文的同时注意发挥引领的作用。
请你代替海鸥给老人写一封信,注意格式和情感。