21 老人与海鸥 小学语文 人教2001课标版
1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.抓住课文的重点词语,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3.通过朗读表达自己的真实感受,表现人与动物和谐相处的感人画面。
六年级的学生对于人与动物之间要和谐相处这个道理都明白,但由于大部分学生长在城市,很少有机会和动物亲密接触,甚至有的学生还没见过海鸥。因此,应该引领学生认识海鸥与老人,并走进老人的内心世界。结合学生的生活阅历,以个性化阅读为指导进行教学。在这一过程中品味精美的语言,感受老人与海鸥之间的深厚情感。
教材分析:《老人与海鸥》是小学语文《义务教育课程标注(实验版)》第七单元第21课。本组的四篇课文从不同的角度,描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事,读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。这是一个发生在人与动物之间真挚感人的故事,让我们的心灵受到极大的震撼。
教学重点:抓住课文的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学难点:通过朗读表达自己的真实感受,表现人与动物和谐相处的感人画面。
师:这节课让我们一起继续走进老人与海鸥的情感世界。
整体回顾:课文主要写了哪两个内容表达老人与海鸥的深情的呢?(板书:老人爱海鸥
海鸥送老人)
师:课文就是通过这两个内容的生动描写,表达了老人与海鸥之间的深情厚谊。
上节课,我们学习了“海鸥送老人”的感人画面,现在,我们一起回顾一下。
(一)激发情感,引导质疑。
1.出示句子,师引读:
师:老人去世后,我们把老人喂海鸥的照片放大,带到翠湖边,就在那个时刻,意想不到的事情发生了——
生:一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
师:看到这一幕,我们惊呆了,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥让出一片空地——
生:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
师:照片上的老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们——
生:过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
师:当我们不得不去收起遗像的时候,——
生:海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
师:在海鸥送别老人的这个画面里,作者抓住了海鸥的什么细节描写来表达它对老人的恋恋不舍之情呢?(动作)
2.引导质疑:我们又重温了那让人意想不到,惊心动魄的一幕,面对这样的情景,你有什么疑问吗?
学生发言预设:为什么会发生这样的事情?海鸥怎么会像人一样瞻仰老人的遗容并为他守灵呢?海鸥们真的是因为知道老人去世了,才做出那样的举动吗?这个故事是真的吗?
3.梳理学生提出的问题。形成本课核心问题:“为什么会发生这样意想不到的事?”
(二)阅读释疑,感悟老人对海鸥的爱
1.根据要求,自主学习。
师:下面我们一块回到老人的生前,去看看这份震撼人心的感情是如何建立起来的!来,让我们把目光聚焦在第一个场景,请同学们根据自主学习提示快速默读第一部分(1—13自然段)
出示要求:
【学习第一部分】
1)快速阅读课文1至13自然段,划出表现老人对海鸥无私的爱的词句,并在旁边批注。
2)试着揣摩课文的写法:作者抓住 、 、 等细节的描写来表现老人对海鸥的关爱。
3)把自己的感受和同桌或小组同学交流。
2.学生默读思考,做标记、批注,小组交流批画的句子。
3.反馈交流:
师:哪个小组先来说说你的收获。
① 他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,……
A.学生交流,抓住“二十余里”“褪色”等词语理解老人对海鸥的爱。
B.师深情地:爱是节衣缩食给海鸥喂食啊!请带着你的理解读读这句话。
师:这里作者抓住了人物的什么描写表现老人对海鸥的爱?(板书:外貌)
师:抓住外貌的描写,一个清贫、简朴、爱海鸥的老人形象便跃然纸上。下面,让我们用声音来传达老人的这份爱。
生齐读
C.小结学法:同学们,刚才我们抓住重点句子品读,通过感情朗读,体会了老人对海鸥的爱,从而揣摩出作者的表达方式,这是一种很好的学习方法,用这种方法继续学习。谁来汇报第二个句子。
②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。
A.引导学生体会“小心、撮起嘴、退、呼唤”这些动词所蕴含的情感。
师:体会得多深刻呀,请你再来读读这句话。
B.师小结:同学们,这里又抓住了老人的什么细节描写?(板书:动作)在这一个个细腻传神的动作背后,我们看到了老人对海鸥满满的爱啊!
C.感受饼干丁背后的爱:
师:同学们,你们知道吗?在这一粒粒饼干丁身上还有一段故事呢!——
【师讲述故事:这位老人名叫吴庆恒,被昆明人称为海鸥老人,生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托,他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的,四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥,而他自己却舍不得花一分钱坐公交车。】
师:同学们,听了老师的介绍,你有什么想说的吗?
师深情地:小小的饼干丁,却有着深深的爱啊!爱是爱海鸥胜过爱自己!
师:我们再把这句话读一读,读出这背后的爱来。
生齐读
师:抓住动作描写,我们体会到了老人与海鸥之间的默契。课文中还有一句话也是写老人喂海鸥时,他们之间的关系默契的。谁找到了?
③老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
师:读这句话时,你眼前仿佛出现了什么画面?
学生说
师:同学们想不想去看看生活中的老人是怎么喂海鸥的?(播放视频)
师:看了视频,你觉得这个乐谱还仅仅是有声有色吗?还包含着——深深的情,浓浓的爱。
师:老人顺着栏杆边走边放,海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀,一只只海鸥成了五线谱中一个个跳跃的音符,一群海鸥飞成了一篇——有声有色的乐谱。多和谐的画面,多形象的比喻。那场面,像一幅灵动的画,更像一首美妙的诗。(出示句子)
老人
顺着栏杆边走边放,
海鸥
依他的节奏起起落落,
排成
一片翻飞的白色,
飞成
一篇有声有色的乐谱。
师:来,我们一起来读读这首小诗。老师读红色字体部分,同学们读蓝色字体部分。我们要读出这首诗的节奏,读出诗的韵味。
创设情景引读:同学们快看,老人一呼唤,成群的海鸥来了!老人——,海鸥——,排成——,飞成——;
师:同学们,我们的朗读也配合得十分的默契,那么老人是怎么呼唤海鸥的名字的呢?谁找到了相关的句子?
④在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
师:生活中谁会用亲昵的语气喊你的名呢?(爸爸、妈妈,爷爷、奶奶……)
师:来,我们也来喊喊海鸥的名——同学们,快看,在空中盘旋的那只就是“红嘴”,大声叫它——;瞧,“老沙”和“独脚”正在吃水里的脏食物,提醒它们——;看,这是谁呀?尊贵的公主停在了老人的手上,来,用地方话喊喊它。
刚才我们呼唤海鸥的声音有高有低,有远有近,用文中的一个词就是——抑扬顿挫
师:老人这亲昵的喊话就仿佛在呼唤自己的——儿女。让我们再来感受这亲人般的呼唤吧。
生齐读:在海鸥的鸣叫声里,——
师:这里又抓住了人物的什么来描写?(板书:语言)
师:在喂海鸥、唤海鸥两个画面中,我们读懂了老人对海鸥的爱。你还从哪个画面读懂老人对海鸥的爱?
学生汇报
A.教师小结:此时在我们眼中,那亲昵的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这一句话:“老人和海鸥像——亲人一样。”
B.师生感情对读。(音乐响起)
师:让我们把老人这份深深的情,浓浓的爱融入我们的朗读中吧。
(师语言描述:十多年了,一到冬天,我们总能看到这位衣着简朴的老人)——生1读第二自然段中描写老人外貌的句子——全班齐读有声有色的乐谱一句。
(师语言描述:十多年了,一到冬天,我们总能听到)——生2读第四自然段描写老人亲昵地呼唤海鸥的句子——全班齐读有声有色的乐谱一句。
4.小结写法:同学们,刚才我们学习了老人爱海鸥这部分的内容,作者抓住了人物的什么描写表达了老人对海鸥的爱?(出示2、3、4自然段的四个句子)这些细节的描写让我们感到了画面的丰富和情景的动人,这就是细节的魅力。同学们,细节是文章的生命力,写好了细节,就能写出打动人心的文章来。下面我们来做一个小练笔:请同学们用几句话写出老人这十多年里,可能经历了什么?
5.配乐想象,出示练笔要求:
【写一写】
这是一个怎样的十多年的冬天呀?这十多年里,老人经历了什么?在风雪中,在暴雨中,在生病的时候……
请选取一个画面,发挥想象,在动作、神态、语言等方面选择一两处进行细节描写,用几句话表达老人一路走来的艰难。
(1)学生写作
(2)交流评价
师:同学们,平时的写作中,我们可以采用这些方法,相信你的文章一定会生动起来,一定会有真情实感!
师深情地:同学们,海鸥老人本是平凡的,没有震天动地的事业,但他十多年的坚持,“平凡”吗?
生:不平凡。
(三)回读难点,感悟海鸥对老人的亲情。
师:可是,就是这样一位深爱着海鸥的老人,这样一位每天必来的老人,在这群白色精灵飞临昆明的第十一个冬天的时候,静静地、永远地离开了翠湖,离开了海鸥……(音乐响起)
1.让我们再来重温海鸥送别老人的悲壮画面:
齐读①一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
男②(师语言描述:海鸥们仿佛知道它们再也看不到老人慈祥的面庞了,再也听不到老人亲昵的呼唤了,再也感受不到老人企盼的眼神了,面对老人的遗像)——海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。……
女③(师语言描述:照片上的老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们)——过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
齐读④它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
2.师:此时回想当时的场景,你明白海鸥为什么会那样做了吗?还觉得不可思议吗?一切都在情理之中啊!
3.引导想象:亲人离去了,面对他的遗像,海鸥们大声鸣叫,此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……,你会怎样向老人说?
1.师:我们真的愿意相信,冥冥中有一种共通的语言,海鸥的话,老人一定听到了;海鸥的心,老人一定明白了。一起读课文的最后一句。
学生读:他的心里,一定是飞翔的鸥群。
师:这样的结尾令人荡气回肠啊!文已止,而意无穷!
2.播放文章作者邓启耀先生说给同学们的话,与学生分享作者带给我们的感动和思考。
师:同学们,这里有一段话,是文章的作者邓启耀先生特别写给同学们的。出示:(一名学生读)
同学们:
你们好!我叫邓启耀。我想说的是:
像海鸥老人这样的人,在你我身边都有,可是我们往往忽略了他们的存在;像海鸥老人这样的爱心,其实你我心中都有,只是爱心常常被其他的东西遮蔽了,取代了。所以,试着发现他人美好的一面,试着发掘自己美好的一面,就是我们需要在日常生活中共同努力的事。我们一定要明白,这个世界不仅仅是你我的世界,同时也是他人的世界,万物的世界。只有这样理解,我们才不会说征服自然这样狂妄无知的话,才可能学会包容,学会和他人、和万物共同生活在这个世界上。谢谢!
3.总结:作者的话一定给同学带来了更多的思考。让我们记住这位有爱心的老人——吴庆恒,记住这群有灵性的——海鸥,让课文中的两个场景留在我们的心里。我也相信人世间会有更多人与自然和谐共处的动人画面会在我们的心里定格。(相继出示:老人、海鸥、两个场景的图片)
4.师深情地:“海鸥老人”虽然走了,但他永远和我们在一起!
配乐朗诵:
永远在一起
怎能忘,那为了海鸥的每一个冬日,
怎能忘,那天地间有声有色的乐章,
肃立不动,留不住往日的欢乐,
翻飞盘旋,挽不回亲人的脚步。
让我们对老人深情地说,
您,放心吧,一路走好!
让我们对海鸥深情地说:
你们,别太悲伤,还有我们,
让我们对地球上所有的人和动物说,
我们就像亲人一样,
永远在一起,在一起……
1.语言积累
选择文中感受最深的画面有感情地朗读,并试着背诵下来。
2.练笔
把读这个故事的感受或是听了作者的话内心的感想写下来,与作者交流对话。(邓启耀博客http://dengqiyao.blshe.com)
3.拓展阅读《寂寞鸥灵》
【板书设计】
21 老人与海鸥老人
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