6 梅花魂 小学语文 人教2001课标版
本设计力图在引导学生阅读过程中，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累，熟悉感情等。人“文心融我心”,“我情融文情”。与文字为友，在读中理解，反复诵读中感悟人物的爱国情，思想意。达到语言文字与精神共舞。
1.结合重点词句体会外祖父酷爱梅花的情感。
2.理解外祖父对梅花品格的阐述。
3.结合重点词句体会眷恋祖国的情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。
重点：
引导学生把握内容体会人物思想，揣摩作者情感的表达方法。
难点：
理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
1.教师准备：搜集有气节的中国人资料，准备《红梅赞》﹑《我的中国心》，音频，多媒体课件。
2.学生准备：搜集有关梅花的诗句，了解历史上有气节的中国人。
第二课时
1.欣赏诵读梅花古诗
2.揭示课题
梅花自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。文中的是怎样来体现外祖父的这种情感呢？让我们继续来学习课文（《梅花魂》）
二.潜心汇文，感悟梅花魂
1.文中第几段能表现出外祖父对梅花的爱惜？（3段）找到相关句子抽生读一读。（多媒体课件出示）
“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？’训罢，使用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”）
b.交流表达方法（多媒体课件：1.孩子要管教好，这清白的梅花是玷污
的吗？2. 孩子要管教好，这清白的梅花是玷污不得的。前者运用反问修辞语气更强烈，更能准确表达出作者的情感。“轻轻刮” “慢慢抹”等动词表现出外祖父对梅的爱惜。）
（设计意图：指导生通过人物语言﹑动作来了解人物内心。）
2.外祖父为什么那样喜爱梅花？他还有一段话，谁来读一读（多媒体
课件出示13段）
a.文中那几句话最能点明梅花的品格？(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开
的愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的。”)
b. 从这些句子可以知道外祖父爱梅其实是爱她的什么？（梅花精神：不畏严寒，不怕风欺雪压）
c.“是啊莺儿，这花你要好好保存。”“一个中国人，无论在怎样的境遇，总要有梅花的秉性才好！”他对莺儿和所有中国人的希寄，要我们永远保持梅花精神。你知道像梅花那样从不低头折节的英雄人物有哪些？（多媒体课件出示。老师简介岳飞，文天祥，江姐……事迹。）
d.欣赏歌曲《梅花赞》再次感受梅花精神。
三．品味“三哭”，感悟爱国心
爱梅就是爱国，爱梅中饱含了外祖父浓浓的爱国情,思乡意。轻声读课文，用“﹏﹏”画出描写外祖父哭的句子，读一读，共有几处?(三处。多媒体课件出示相关句子)
1.师生交流“一哭”时的情感。
a. 了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，并读懂它们的意思。（多媒体 课件出示。抽生说。）
b.字字相思，句句乡愁，怎能不拨动外祖父思乡的情弦！请你说说外
祖父哭的原因
c.教我诗词的用意
（设计意图：了解古诗词出处，读懂意思，体会人物感情）
2.探究“二哭”，体会外祖父无法回家乡的情感
a.教师朗读内容，生闭上眼睛想象当时情景。
b. “二哭”的原因（不能回国）
（设计意图：指导学生想象当时情景，探究哭的原因，理解人物此时此刻的心情）
3.探究“三哭”,深入体会其情感
a.小组读。
b.品悟“送血色梅花手绢的深意”
c.“三哭”的原因
载着无尽的思念，船儿越飘越远。同学们你听到外祖父内心的呼唤了吗？ 让我们聆听着歌声一起唱出来好吗？（播放歌曲《我的中国心》）
梅花我们的国花，她是民族的气节，民族的象征！生活中无论我们遇到的磨难，只要心中有梅，就会多一份信念，让我们永保梅花精神！
(课件出示)
1.摘录文中令你感动的句子并背诵。
2.小练笔：莺儿回国后，想象孤独的外祖父的情景。
3.课后去品读课后链接《故乡的云》
6.梅花魂
梅 （梅花精神） ———— 国（民族气节）
↖ ↗
爱国心
思乡的泪
无奈的泪
深情的泪
