1.同学们，中华民族是个古老的民族，这个民族诞生了许多美丽的神话。在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，就认为这些现象都有一个神在指挥、控制着，于是想象力丰富的劳动人民创造了许多有关神的故事，这就是神话的起源。现在，老师来考考大家，你知道这些神话故事吗？

2.神话充满了神奇的想象。今天，我们也来学习一个神话故事——《盘古开天地》。

3.同学们，读课题可有讲究啦。不一样的读法，就能传达不一样的信息。谁来读一读？

【设计意图：通过多元趣读课题，让学生认识到课题也蕴含着丰富的信息。】

1．检查预习及字词掌握情况。谁来当小老师，带领大家一起读读这些词语。（适时点拨理解词语的意思）

2.请同学们边自由朗读边思考，课文写了一个什么故事？文中哪句话概括了这个故事的内容？

3.你能从这句话中找出这篇课文的关键词吗？（创造）

4.教写生字：创造。

4.围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些好问题？

（预设：创造之前？怎么创造的？创造之后？）

【设计意图：引导学生整体感知课文，教给学生通过抓中心句来概括课文主要内容的学习方法。】

（一）抓“混沌”一词，理解创造之前的样子。

1.我们先来探究盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的。谁来读出相关的句子？其他同学边听边想，能不能用一个词来概括？（混沌）

2.理解“混沌”一词，感受“混沌”之困。

3.运用查字典的方法，结合课文，关于“混沌”的哪个解释更恰当？

4.也许大家还无法准确地体会“混沌”是什么样的，下面老师就来做一个实验。

5.假如你就是盘古，从这混沌中醒来，将看不到什么？

小练笔：盘古从一片混沌中醒来，看不见__________，看不见________ ，也看不见____________。

6.假如你就身处于这混沌之中，心里什么感觉？（压抑、恐惧、害怕）

7．带着你的感受读。

（二）抓“抡”“劈”，品读如何创造

1.那么盘古又是怎样创造这个美丽的宇宙的？让我们走进第二自然段。盘古是怎么做的？谁接着往下读，其他同学圈画出相关的动词。

2.师范读，学生做动作。换词比较，边做动作边读，“拿”和“抡”哪个更好？从“抡”这个动作，你体会到了什么？加上“猛劈”，你还体会到了什么？把你的感受读出来！

3.想象：盘古的表情和心理活动。带着你的理解再读。

4.你读出了一个怎样的盘古？（体会作者用词的准确）

5.盘古一抡一劈，混沌一片的东西渐渐分开了。读一读，从这句话当中，你发现了什么？（引导关注反义词、近义词，用朗读体现天地慢慢形成的过程，让神奇的画面活起来）

6.你能用一个成语来概括盘古的这一举动吗？（开天辟地）

（三）学法迁移，品读创造之难

1.回顾总结第二自然段学法，迁移学习第三自然段：刚刚我们通过抓住动词、用成语概括来学习第二自然段。现在，我们也用同样的方法来学习第三自然段。盘古接下来又做了什么？圈画出相关动词。

2.结合课文插图，你也能用一个成语来形容盘古吗？（顶天立地）

3.所有同学起立，教师引导学生学盘古，做“顶天立地”的动作。

4.采访：你们刚刚做这个动作，身体有什么感觉？你们才顶了一会儿，蹬了一会儿就觉得腰酸背痛，可是盘古却保持这个动作持续了不知——多少年！

5.激情引读：许多年过去了，盘古依旧——头顶着天，用脚使劲蹬着地！

【设计意图：本环节是整堂课的教学重点，一共分为三部分。这三部分都旨在引导学生习得抓重点词、句的方法来品读课文，从而感悟盘古力大无穷、坚韧不拔、无私奉献的人物精神。】

1.终于有一天，天和地逐渐成形了。盘古再也支撑不住，永远地倒了下去……

孩子们，此时此刻，你想对人类的老祖宗盘古说些什么？

2.盘古倒下去之后，他的创造之路停止了吗？从第几自然段中可以发现？

3.总结:是啊，即便他倒下了，却依旧用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

4.教师激情渲染，创设情境，反复诵读中心句——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

就让我们记住这个伟大的巨人——盘古！

就让我们记住这个美丽而古老的神话故事——《盘古开天地》！

【设计意图：在恢弘的音乐声中，激情渲染，反复带领学生诵读中心句，使得盘古坚毅、无畏的人物品质深深地印在了学生的脑海中。】

1.写一写

★把两个描写盘古动作的句子摘抄下来；

★★神话的魅力就在于神奇的想象。找一找，摘抄让你感受到“神奇”的句子； 

2.读一读

★熟读课文第四自然段，想一想盘古的身体发生了哪些变化？

★★★借阅《山海经》，了解更多的神话故事。

【设计意图：在恢弘的音乐声中，激情渲染，反复带领学生诵读中心句，使得盘古坚毅、无畏的人物品质深深地印在了学生的脑海中。】