同学们，中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，请看大屏幕（出示课件），你知道这是什么神话故事吗？

师说明：神话故事都是人们借助想象来解释人类本身和自然界的现象，并不是真正存在和发生过的事情。

在我国古代神话中，有一位巨人，被称为是我们人类的老祖宗，你知道他是谁？（盘古）这节课，咱们就来学习神话故事《盘古开天地》，伸手和老师一起写课题。注意盘字的笔顺，先写点再写横，一笔一划，把字写工整。（板书）好，齐读。

1、自由读课文，把字音读准，句子读通顺，并且思考：能不能用书上的一句话来概括课文的主要内容？

2、认读生字。出示生字，指读，小组内互相检查、帮助，记住。有没有需要提醒大家注意的字词？（主要是音和形）

3、指读课文。正音

4、说说书上的哪句话可以概括课文的主要内容？（最后一句）

师：像这样的句子我们把它叫做文章的中心句。在以后的学习过程中，如果发现中心句，大家就可以运用抓文章中心句的方法来概括课文主要内容。

5、“创造”就是课题中的“开”。围绕这句话，你能提出什么问题？

梳理问题：创造之前，宇宙是什么样的？

怎样创造的？

创造之后宇宙又是什么样的？

……

这节课，我们就来解决前两个问题。

三、精读课文，品悟神奇

1、课文的哪一部分内容写的是创造之前是什么样子的？请大家再读一读课文第一段。用一个词来概括就是“混沌”。理解“混沌”，请同学们查字典，混沌是什么意思？在本文中，混沌是第几种解释？

学生抓“十万八千年”谈时间让人感觉长久神奇。

师：在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（一直）

指导朗读时间的漫长。

谁能用自己的话来说一说，盘古开天地之前，宇宙是什么样子的？

抓住关键词，用自己的话来说，就是复述。谁愿意再复述一下第一段？

2、盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的？

（1）学生抓动词“抡起”、“猛劈”（指名做这两个动作）

（2）读一读，比较一下两个句子，哪个更好？为什么？

从“抡”和“猛劈”两个词，我们就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。指导读好句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。

（3）师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课件“轻而清的……变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同，把天地分开的过程写清楚了。轻—重      清—浊      上升—下降）指导有感情地朗读，男女生对读，女生读上升部分，男生读下降部分，进一步体验盘古开天辟地的艰难。

（4）师：这一自然段中，其实藏了一个成语，你能概括出来吗？（开天辟地）读书就要这样，要善于把书读薄，善于把一篇文章读成一句话，善于把一段话读成一个词语。谁能抓住开天辟地这个关键词，复述一下第二自然段？

3、师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。接着往下读，找一找。（盘古就头顶着天，用脚使劲蹬着地）

（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）

（1）理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际班级的黑板，教室的高说）顺势学习“丈”它是长度单位，一丈等于10尺，也表示成年男子：丈夫）

（2）师声情并茂地叙述、引读：

师：天地分开以后的第一天，盘古怕它们还会合在一起，就……

生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。

师：一百天过去了，盘古怕它们还会合在一起，就

十年过去了，……

一千年过去了，……

十万年过去了，……

天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈……

就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到四万里长，成了巍峨的巨人。听到这，说到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）

（3）师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出顶天立地的艰难。）

评价：老师听出了盘古的力量，听出了勇气、坚强、坚持……

（4）这一自然段，你能用一个成语来概括吗？用自己的话来复述一下。

4、小结：今天我们学习了复述课文，谁能说一说复述课文的方法是什么？（抓住关键词，用自己的话来说一说）就用这样的方法，把第一到第三自然段连起来复述一下。

盘古开辟了天地后，宇宙是什么样子的？我们下节课来学习，下面我们来学习书写生字。

指导书写：“降”多音字    左低右高    右下是竖折

 把盘古是怎样开天地这部分神话故事讲给爸爸妈妈听。