2013人教版七（上）语文第一单元测试反馈记录


             蒋老师

     1、古诗《龟虽寿》和《过故人庄》背诵默写出现不少错别字，错得较多的字有“螣”、“枥”、“已”、“咏”等。 同时，对诗句意思理解不到位，表现为不懂什么是友人之间的“交往”和“约定”。

    2、生字词出错的字形字音有“瘫”和“攥”写错，“颊”和“匿”拼音出错。

    3、修改病句几乎全军覆没。

    4、选择题出错，表现在对《散步》一课的中心理解不够深透，同时，没读懂“功利性”和“以小见大”的意思。

    5、关于家的综合性学习的测试，主要考察学生的语言表达能力和组织能力。出错皆因没看清题意。比如“一个家庭小故事”需要叙述情节，部分同学却一句话带过，不具体。关键词“当时的心情”与“现在的感悟”没把握好，没展示。仿写缺乏创新，很多同学只是在原句兜圈子，没有跳出来自创。口语交际基本符合人物身份和辈分，但是，也出现说话没注意对象年龄的个别现象，甚至，有的同学没看清题目的意思，就匆忙作答，造成了张冠李戴的结果。《荷叶。母亲》课后原题照搬，结果呢，还有部分同学表述不完美或不完整。

    6、《世说新语》两则的考查，“去”，很多同学解释为“离去”，不行，必须是“离开”。应强调学生死记硬背，反对似懂非懂。古文的意思注重针对性，杜绝出现稍稍偏移的现象。翻译句子，总体上意译比较多，今后应加强引导，倡导直译的翻译习惯。

    7、课外现代文阅读检测，很明显出现一种规律：对主旨理解到位的同学，几乎每一道主观表述题的回答，均能答到点子上。而对泥土的象征意义不理解的同学，答题就五花八门，甚至说出“泥土比母亲写得多，所以突出泥土”这样蹊跷的答案来，忽略了人占据文章中心的分量。这如实反映了农村初一新生依然肤浅的认知理解能力，说明他们对意蕴含蓄的文章章法还很陌生。新生对深刻句子意思的理解不到位，或者理解偏了。

 所以，在今后的具体教学实践中，必须通过提升学生的课文分析能力、理解能力，课外增加阅读量来实现预期的教学目标。

               

               2014年9月23日