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    人教版初中语文七年级上册 - 22 看云识天气

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  • 时间:  2016-02

《看云识天气》教学反思2

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     《看云识天气》上完了,感触颇多。下面我谈一谈我的教后反思:

      1、语文课首先要解决教什么。

     《看云识天气》是一篇精美的科普说明文,内容丰富翔实,贴近生活,说明方法科学适当,层次清晰,语言优美流畅,虽是说明文,但文章通俗易懂。那么,这节课我到底要教给学生什么?教气象知识,还是按正常的说明文去教说明文的知识?好像都不大好,因为这是语文课,而不是地理课,而且学生第一次接触说明文(科普文),讲一些枯燥的说明文的知识也许会不感兴趣。那么我究竟要培养学生的什么语文能力呢?我的教学目标究竟应该设置为什么?

     经过几番思索和查阅资料,我确定了该课的教学目标应该从知识性、条理性、生动性几个方面去设置。 另外,根据单元提示,我觉得应该训练学生快速默读课文、提炼信息的能力,还应该注重激发学生的求知欲望,培养其科学精神。

     2、语文课应注重对学生进行方法的指导和能力的训练。

     在教学云的形状、光彩与天气的关系时我采用分组研究、填写图表、观看图片的形式来完成,我认为这样可以使学生把云的各种形状、各种光彩与天气的关系展现得一目了然,脉络清晰,而且能提高学生提炼信息、概括内容的能力以及抓住事物特征进行介绍的能力。在探究文章的条理性的环节,我提示学生一种概括内容的方法:提炼总领句,这些方法对学生学习语文应该是长期受益的。

     3、语文课应培养培养学生的问题意识。

     著名科学家爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比回答一个问题要重要。”可见 ,培养学生的问题意识的重要性。那么如何培养?我想首先要让学生敢问 ,然后是会问。比如《看云识天气》这一课,学生可以这样提问:看云的什么可以识别天气?看云可识别怎样的天气?这两个问题就把文章的主要内容,文章结构梳理出来了。并且本文重要的说明方法—分类别也一目了然了。

     4、应体现学生的主体地位。

    “学生是学习的主人”,应让大多数学生参与到课堂中来,别让他们当“看客”和“听众”。

     总之,新课程下的语文教学问题多多,这需要我们在实践中不断地学习、思考、探索。