心声
黄蓓佳
设计：琚湾二中 李洪涛
我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》,去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
导入新课
黄蓓佳 江苏如皋人，从１９７３年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。
作者介绍
1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。 2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
明确目标
基础反馈
发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 嘟囔
窸窸窣窣 呵斥 斩钉截铁
jiǒng
yē
là
pū
niǎn
quán
zān
láng
huǎng hū
qì
léng
dū nang
xī sū
hē
zhǎn

（1）速读课文，找出文中时间和地点变化的标志性词句。
朗读课文 倾听心声
（ 读课文）
（ 读课文）
（ 读课文）
（ 读课文）
（3）综观情节的发展全过程，你能给大家讲一讲这个故事吗？
故事情节：
公开课前回家路上次日放学公开课上
脉络清晰
想
偷
听
终
(2)根据这些表示时间和地点的脉络词，我们可以将课文分为四个部分，你能分别用 一个字补全以下四个情节吗？
（4）综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？
李京京想读课文，程老师不让读。课文正是围绕这个冲突展开情节的。
(5)李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？程老师为什么不同意李京京读课文？请大家认真阅读课文，得出自己的结论，并将你的依据提供给大家。
根据课文第１９～２４段中的叙述可以看出李京京想在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，感情上产生了共鸣。读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。
程老师不同意李京京在公开课上朗读课文是因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。
作者采用哪些描写方法对人物进行刻画？
重点采用哪一种？
—有语言描写 、神态描写 、心理描写、 动作描写 。
—重点：心理描写
跳读课文 解读心声
（1）试着找出文中对李京京心理描写的句子，看看表达了李京京怎样的心声？
（试例）京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？
—运用心理描写，表现了李京京对阅读课文的强烈渴望，突出了他执着倔强的性格。
......试试身手吧！
人物描写：可以运用各种描写刻画出人物个性，有外貌描写、语言描写 、神态描写 、心理描写、 动作描写 、
方法提炼
——这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，真切细腻地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实丰满。
明确：在公开课上，实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫 李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。
聚焦主题 感悟心声
（1）京京是在什么情况下实现了自己的愿望的？他读的好不好呢？
（2）李京京的朗读打动程老师了吗？你怎么看待程老师？
明确：李京京的朗读最后打动了程老师；
程老师搞虚假的公开教学，重视优生，忽视差生，但她同时又是一个对工作负责任，勇于改正错误的老师。
（3）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。
明确： 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达
质疑探究
（4）李京京的心声仅仅是朗读《万卡》吗？他还有哪些心声呢？
课文标题“心声”的含义
它不仅指李京京执著地要求在公开课朗读小说的“心声”，更有其深层含义：它是主人公渴望得到尊重和理解的“心声”； 是主人公表达对亲人、朋友思念的“心声”； 是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁环境里的“心声”；
也是呼吁教育工作者能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的“心声”。
—— 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
总结
再 见