送 行
比尔博姆
教学目标：
1、阅读理解课文的内容，了解普通人的生活，从看似平淡的生活中感悟人生，体会作者对生活的深刻思考。
2、通过细节描写和具体的语句、关键词语讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考。
3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。
4、了解幽默的不同形式和内涵，学会从中提炼生活的哲理。
教学重点:学会读书，
学会质疑，
学会思考。
教学难点:对勒罗受雇送别
感情问题的理解。
课时安排:一课时
想一想我们学过的送别诗有那些？
《杜少府之任蜀洲 》 王勃
《送孟浩然之广陵 》李白
《白雪歌送武判官归京》 岑参
同学们有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，在接受过亲人朋友的送行时，你们有什么发现和感触？
看看漫画家比尔博姆对送别有什么发现和感触。
马克斯·比尔博姆，英国十九世纪漫画家、作家。著作《马克斯·比尔博姆文集》。
这篇幽默的散文蕴含着
对生活的深刻思考。
默读课文，边读边完成下列任务：
①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。
②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？
③分析本文的行文线索，作者是按着什么顺序安排结构的？
④作者通过此文要告诉我们什么呢？
⑤在阅读课文的过程中发现了什么问题，做好标记，并向大家提出来，我们共同来讨论分析。
不谙 世故：不熟悉人情世故。
凄怆 ：凄凉，悲伤。
饯 行：设酒食送行。
邂 逅 ：偶然遇见久别的亲朋。
不可思议：不可想象，不可理解。
滑 稽 :言语动作使人发笑。
溢于言表：感情流露在言辞、表情上。
学习生字
ān
chuàng
jiàn
xiè
hòu
jī
散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？
我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐。
这篇散文按照时间顺序可以分为两部分：
第一部分：写车站送行的尴尬、滑稽。
（1-3） 为下文的勒罗送行作铺垫。
第二部分：写罗勒作为送行人的精彩
（4-16） 演出。
一层：细致描写送行人的尴尬。
二层：写车站遇罗勒。
体会和揣摩作者通过此文要告诉我们什么呢？联系实际，谈一谈你的理解。
（1）课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感的愿望，蕴涵对生活哲理的思考。
（2）资本主义社会人与人之间的冷漠与虚伪。
（3）通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市场需求，找到合适的岗位，并在岗位上付出真情，就能获得成功。
（4）生活中反对繁文缛节，主张真情实感。
学则需疑，古之学者必先疑。读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？
联系课文语境，联系自己的生活体验寻找依据，回答问题。
阅读品味：
我们明知昨天晚上刚和这些朋友道别，他们也清楚我们没变模样，但表面上，一切都不同了，我们是那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。
为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？
罗勒出现时，他的表现于我们一行的尴尬形成对比，两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？
我们送行远行的朋友
勒罗送行陌生的小姐
(真 情)
(受 雇)
说多余的话 局促不安  强作欢颜
最好的忠告 感人的表情 热切地说
我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话。可勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？
不管送谁，送行是给旅行孤独者免去孤独感，带来快乐，他作者件事是全身心投入的。在他看来：送行时需要感情的。
分析：
“啊，是的，”他说，“如今我不再在舞台上演戏了。”他把“舞台”这个词说得特别重。
“他”为什么要把“舞台”这个词说得特别重？
他认为自己仍然在演戏，而是不再舞台上转到车站站台上了。
体会：
“我承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝啬这笔投资。”
“我”既然认为“他索取的学费相当贵”，为什么还要“不吝啬这笔投资”？
作为剧作家，被罗勒说服，看到罗勒车站送行的效果，想到自己滑稽尴尬的送行时自己饱受折磨，所以我要不惜这笔投资，学会在火车站月台上演戏，来摆脱送行时的痛苦。
对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。
勒罗的眼泪是他真实感情的流露
首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。
其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产生泪水。
勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。
理由是：
①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；
②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？职业性的泪水。
勒罗的眼泪是演员进入角色后的
真实感情的流露。
课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“不进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮，
提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。
作者作为漫画家，从看似幽默滑稽的语言中体味到对生活深刻思考和哲理。这正是这篇幽默散文所具有的喜剧效果。分角色表演第六自然段，感受作者“不动声色”的幽默手法把尴尬写的惟妙惟肖，这也是文章产生了喜剧效果。
真正送行者反而尴尬，扮演送行者却动真情。可见真的东西不一定有价值，假的东西不一定没有价值。联系我们的生活经历和感受谈一谈你对这句话的理解。
学习一篇课文，不仅要领会课文的内容，而且要掌握积累所学课文中词句，为今后的读写打基础，下面请同学们再读课文，划出文中的关键词语，然后全班交流。注意词不离句，句不离文。捕捉文章对罗勒的细节描写概括分析罗勒是一个什么样的人？
例：
他注视着列车驶去，直到看不见时才转过身来，我发现他确实泪水盈眶。不过他看到我，还是挺高兴。他问我这些年来躲到哪儿去了，同时把半克朗钱还给我，好像它是昨天刚借去似的。他挽住我的胳臂，顺月台慢慢走着，一面告诉我，每星期六他是何等欣喜地读我写的戏剧评论。
（真诚，诚信，友爱，善解人意。）
对美国小姐：真诚慈爱，充满感情。

见到我之后：有教养，穿着得体，
极有风度。

还钱、翻本：诚实认真，聪明敬业。
作业：
写一篇读后感。