一、教学目的 
培养学生对和平信仰的追求，品味课文语言特点 
二、教学重点 
理清情节结构，品味学习语言 
三、教学课时  一课时 
四、教学步骤 
导入： 
在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文——《勇气》，就是写的在“二战”后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。 
（一）整体感悟 
1．速读课文。 
2．请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。 
3．同学们说的内容可能有： 
①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。 
②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。 
③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。 
④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。 
…… 
4．教师小结。 
（二）积累词语 
1．学生大声读课文，找出文中优美的词语。 
①双音节词 
拘谨    颀长    健谈    拘束    陷落    熹微    发落    悉意    
②四字短语 
孔武有力     单枪匹马      寥寥可数      干净利落     毫不犹豫 
2．弄清重点词语的意义。 
①拘谨：（言语、生动）过于谨慎；拘束。 
②颀长：身量高。 
③熹微：日光微明。 
④悉意：全心全意。 
⑤孔武有力：勇武而有力。 
⑥单枪匹马：一个人单身上阵。比喻单独行动，没人帮助。 
⑦寥寥可数：形容数量非常少。 
3．学生识记。 
（三）理清情节 
1．复习提问。 
①小说的三要素是什么？ 
（人物、情节、环境） 
②小说情节的结构包括哪几个部分？ 
（开端、发展、高潮、结局） 
2．学生默读课文，理清情节结构。 
开端：从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。 
发展：从“听到敲门声”到“把门闩了”。 
高潮：从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦，当然啦。快！”。 
结局：从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。 
3．归纳小说情节的特点。 
（故事情节曲折动人） 
（四）品味语言 
1．含义丰富的外貌神态描写。 
①“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”，说明了什么？ 
（说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活） 
②“她满脸苍白，泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情？ 
（写出了“她”失去丈夫以后，悲伤、悲痛的心情） 
2．生动准确的动作描写。 
“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果？ 
（“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快） 
3．简短明快的语言描写。 
“哦，当然啦。”刻画出了“她”的什么品质？ 
（在生与死的面前，为了救那个伞兵，“她”毫不犹豫地说出了这句话，表现了“她”为了和平，置自己的生死于度外） 
4．意味深长的议论。 
“她懂得她信仰的是什么。”那么，“她”信仰的是什么呢？ 
（对和平的信仰，为了捍卫它，不惜自己宝贵的生命） 
（五）、学习句式 
1．教师举文中的一个句子，学生分析其特点。 
一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。 
2．学生讨论、发言。 
3．教师总结。 
这种句式的特点是先总写、概述，然后围绕这一句或句中的中心词再展开写，进行更加细腻、更加深入的描写。 
4．学生在文中找有此特点的句子。 
①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿，坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。 
②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。 
5．进行句式运用练习——教师说“总写、概述”，学生接着说“具体描写”。 
①（师）我掀开帘子，看到一个小姑娘——（生）……正登上竹凳想去摘墙上的电话。 
②（师）上课铃响了，我们的语文老师——（生）……走进教室。 
③（师）那年，我第一次看见大海——（生）……真是太美了。 
④（师）街上，人们伸长脖子在看一只鸟——（生）……那只鸟怪可怜的。 
6．学生自己仿写句子。 
（六）课堂总结 
学习文学作品，如小说、散文，我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚，更重要的是揣摩文章语言的妙处，学习文章有特点的词语、句式和段落。