第27课 世纪之交的世界格局
教学反思
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教法学法
学情分析
教材分析
说 课
提 纲
从多极化趋势加强这一角度，凸显本单元主旨。
课程标准：
1、了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实；
2、认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
教 材
分 析
知识与技能
识记两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，理解多极化趋势加强的原因，并分析其影响，从而培养学生运用所学知识解决历史问题的能力，和与他人合作交流解决问题的能力。
过程与方法
通过探究问题、解答问题，逐步掌握论从史出，史论结合的方法；通过讨论交流等方式参与教学过程，逐渐养成与他人合作的意识。
情感态度价值观
通过对苏东剧变的介绍和原因的分析,认识国家的命运和个人的命运紧密相关；对当今世界动荡局势的介绍和分析,培养学生热爱和平,反对战争的观念。讨论多级化趋势加强的影响，树立学生为中华民族的伟大复兴而努力学习的历史使命感。
教 学
目标
目标
多极化趋势加强的表现和原因
怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系？多极化趋势对世界历史发展的影响？
突破策略：通过分组讨论、合作学习的方式探究，进而分析其表现和原因。
突破策略： 通过创设情景、材料分析、师生对话的方式共同探究。
1、初中教材对世界多极化趋势的表现和影响作了初步阐述，这为学生学好本课内容奠定了基础。此外高一学生参与意识强，思维活跃，有一定的思维逻辑能力与独立学习能力的特点，本课教学可以引导学生阅读教材以及相关的历史文字、图片材料来解决问题，让学生自主学习，激发学生学习的兴趣。
2、高一学生感性认识较强，但发散思维、知识连贯性、学科迁移能力不够。
3、本课知识涉及的国家和地区多、国际关系复杂，而且时空跨度大，学生中普遍对国家之间的关系了解不多，这给本课的教学带来极大的困难。
以问题的方式贯穿整个教学过程，通过视频、漫画等形式，增强学生的直观感受，激发学生兴趣。
创设情境，分组讨论，合作探究，充分发挥学生的主体作用，使每个同学都能有机会参与课堂，并有所收获。
教 法
学 法
20世纪末期，世界上发生了一件石破天惊、地动山摇的大事：一场“特大地震”，造成了九座大楼倒塌，其中有世界上最高的两座中的一座。这不是自然界的地震，而是人类社会的震荡，这就是——“东欧剧变、苏联解体。”常言说：”乱世出英雄、时势造英雄。”那么，你们从大动荡的时代中能汲取什么营养，汲取多少营养？如何汲取营养，才能成为时代的英雄？你们将不得不关注它、认识它、研究它——生于斯、长于斯的这个时代——世纪之交的世界格局
——导入新课
1991年12月25日19时38分，当西方国家正在欢度圣诞佳节之际，印有锤子和镰刀的苏联红旗悄然在克里姆林宫上空徐徐降落，它似乎带着无奈与遗憾、不甘与挣扎向人们诉说着什么……寒风中，只有几个匆匆过客看到了这个历史性的场面。一个曾经令人类震撼的帝国大厦就这样轰然倒下，苏联历史合上了最后一页，苏联的解体使世界格局发生了什么样的变化呢？现在就让我们穿越时空，感受当年的真实历史！
穿越时空、感悟历史
材料一  戈尔巴乔夫在改革初期，他还是提出要在苏共领导下，坚持社会主义方向，改进和完善社会主义原有的机制。1987年，戈氏提出了“人道的、民主的社会主义”新思维，主张要对苏联进行根本改造。……政治上，领导集团内部派系斗争激烈，国家政权处于半瘫痪状态，社会政局动荡不安。经济上，改革不仅没有取得成果，反而造成社会生产的全面停滞。……同时，民族矛盾激化，民族分离主义倾向不断发展。这一切最终导致了苏联的解体。
50年代至80年代的苏联领导人对此还是有警惕的。……因此，西方国家的和平演变战略一直没有得逞。只是到了戈尔巴乔夫时期，放弃国家利益，否定国际上的阶级斗争，认同西方价值观，……才导致苏联解体和剧变。
材料二 苏联解体无异于一场最高震级的政治地震，极大地震撼了世界，完全改变了世界的面貌，成为20世纪最有影响、最重大的历史事件之一。
苏联解体使战后两极对立的冷战格局彻底瓦解。……旧的世界格局瓦解，新的世界格局尚未形成，国际力量还在重新组合。
苏联解体及冷战的结束重新淡化了意识形态的色彩，……民族分离主义的潘朵拉盒子被打开。原苏联、南斯拉夫、捷克斯洛伐克三个国家裂变为22个国家，民主德国则悄然消失，民族分离主义造成的地区冲突如车臣问题迄今仍是困绕俄罗斯的一大难题。……民族分离主义浪潮使传统国际法与国际关系中的基本准则面临着严峻的挑战。
苏联的解体，是国际共产主义运动和世界社会主义事业的挫折，……当然，苏联的解体也促使人们从苏联的兴亡中吸取经验教训，进而为社会主义运动在世界的健康发展寻找更为正确的道路。
苏联解体与东欧的剧变还改变了欧洲的力量对比，……成为加速欧洲彻底摆脱美国的动力。……欧洲格局乃至世界格局都将发生重大变化。……这对俄国家安全将产生难以估量的影响。
1、没有战争的硝烟，没有血腥的政变，克林姆林宫上高悬了69年的苏联国旗就这样在1991年12月25日悄然降下，苏联就这样消亡了。痛定思痛，我们来反思一下苏联解体的原因有哪些。
2、苏联解体对欧洲政治格局、社会主义国家产生了哪些影响？它的发生又给世界格局又带来了什么新的变化？
3、东欧剧变、苏联解体是否意味着社会主义制度的失败，中国作为一个社会主义国家该何去何从？
一、苏联的解体使欧洲的政治格局发生变化，北约东扩。
二、苏联解体加速了欧洲以民族为特征的联邦制国家的分裂过程，如南斯拉夫的分裂。
三、苏联的解体加速了欧洲一体化的进程，为欧盟和北约扩大创造了条件，也为欧洲摆脱美国而成为独立的力量提供了前提。
四、苏联的解体对国际共产主义事业是严重的打击，使得欧洲的社会主义运动面临更大的困难。
合作探究
1、东欧剧变和苏联解体并不能说明社会主义失败，只是表明苏联模式失败，社会主义遭受重大挫折。
2、历史从来都是在曲折中前进的，挫折是暂时的，社会主义还处在初级阶段，社会主义理论和实践还不够成熟，大部分社会主义国家经济基础薄弱，社会主义经济建设缺乏经验，加之西方资本主义势力敌视、遏制乃至颠覆社会主义国家。这些因素使社会主义的发展道路不可能一帆风顺。
3、习近平总书记提出“四个全面”的执政理念，即“全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党 。”实践证明，社会主义需要通过不断的改革来逐步改善。社会主义各国应走符合本国实际的道路，不能拘泥于一种模式。
4、必须加强党风廉政建设，从严惩治腐败现象。必须警惕西方国家的“和平演变”。必须 坚持四项基本原则。
1999年12月31日（千禧年、
世纪之交）。在这一天，世界各地都
举行了盛大的庆祝活动。然而，在千
禧年即将到来的最后一分钟，所有的
灯光、烟花、声音都归于沉寂，世界各地的人们都开始默默地祈祷，他们在祈祷什么？他们在为和平而祈祷。人们渴望和平，然而，和平来之不易。如今已是21世纪，在新的世纪里，我们能否消弭战争，迎来真正的和平？过去的20世纪带给我们的是什么呢？如果说第二次世界大战已经把战争推到了毁灭整个人类文明的极端边缘的话，那么，也许我们会有些许的侥幸，冷战兴许是人类理性和冷静的表现！但是冷战虽然结束了，天下却没有出现人们所希望的太平盛世局面，是什么原因？世界形势又表现为什么特点 ？人类何时才能消灭战争呢？
国际恐怖组织——IS组织屠杀俘虏
科索沃阿、塞两族不断发生武装冲突，图为战场上的塞族士兵。
排队领取食品的科索沃难民
难民
贝尔格莱德遭导弹袭击
南联盟经济损失达2000多亿美元
北约轰炸南社会党总部大楼
朝鲜核问题
1999年5月8日， 中国驻南大使馆被袭击。
在轰炸中牺牲的记者邵云环、许杏虎和妻子朱颖
持续多年的血腥冲突对巴以人民来说，就像一场不醒的噩梦。打开电视，听到的是复仇的呐喊；翻开报纸，映入眼帘的是悲痛欲绝的照片。冤冤相报的冲突，带来的是一连串触目惊心的数字：巴勒斯坦死亡8千余人、以色列上千人失去了生命。为寻求结束冲突，包括美国在内的国际社会和阿拉伯各方积极斡旋，先后提出包括“埃约和平方案”、“米切尔报告”、“特尼特停火计划”、“阿拉伯和平倡议”在内的一系列建议。但所有的这些计划和建议在“以暴易暴”的恶性循环中，最后都胎死腹中。一时间，巴以和平进程就像穿越沙漠的约旦河水，其命运的归宿只能是那一片“死海”。
两极格局瓦解后，世界形势的发展特点是什么？联系以上图片分析原因何在？
合作探究
一 超 多 强
从上图中我们可以看出当今世界呈现“一超多强”的局面，世界多极化趋势加强，那么世界多极化加强的表现和影响是什么呢？
多极化趋势对世界历史发展所产生的影响？面对变幻莫测的世界格局，中国作为一个“负责任的大国”应该如何面对?
1、有利于抑制有削弱霸权主义和强权政治；
2、有利于推动建立公正合理的国际政治经济新秩序；
3、有利于世界的和平与发展。
合作探究
1、积极参与国际政治经济事务，为世界的和平与发展作出应有的贡献；
2、抓住和平与发展的有利时机，加快改革开放步伐，努力提高综合国力；
3、站在维护全人类共同利益的立场上，积极推动建立公正合理国际政治经济新秩序；
4、既要反对霸权主义和强权政治，又要反对恐怖主义，维护世界公正。
东欧剧变和苏联解体
世 界 格 局
两极格局瓦解，暂时出现“一超多强”的局面，多极化趋势加强。
世 界 形 势
总趋势：走向缓和
特 点：缓和与紧张、
和平与动荡并存
主 流：和平与发展
知识整合
两极格局
“一超多强”
多极化趋势加强
和平与动荡并存
苏东剧变
美苏
对峙
世界形势紧张动荡
多极化 趋势出现
单元知识整合
调查苏联解体的主要原因，研究中国社会主义建设从中可以吸取哪些有益的经验教训，举办一次“经验交流会”。
以“和平”为主题，进行演讲，或办一期墙报，有条件的还可以自己制作网页。
调查研究
几点困惑：用什么材料来组织;
用什么样的方式和流程施教。
几点想法：
希望我的课堂能轻松一些，学生学有所乐；
希望我的课堂能理性一些，学生学有所思；
希望我的课堂能实在一些，学生学有所得。
教 学
反 思