16、《南京大屠杀》导学案　　
班级： 组别： 姓名： 学号：
[学习目标]了解“南京大屠杀”的历史事实，勿忘国耻。　　
[学习重点]了解三次大屠杀惨案，史实性报告文学如何引用资料　　
[学习难点]理解夹叙夹议手法对表现中心的作用　　
[学习方法]诵读法感受文字细节，讨论法解决问题　　
[学习过程]　　
一、导入新课：
二、检查预习新课：　
1、给下列加点字注音，　　
蹂躏（ ）（ ） 褴褛（ ）（ ）
蛊惑（ ） 步履蹒跚（ ）（ ）
毛骨悚然（ ）（ ） 令人发指（ ）
凶神恶煞（ ） 惨绝人寰（ ）　　
2、说说下列词语的意思：
蹂躏　 褴褛　
鼓噪　 蛊惑　
举世闻名　
步履蹒跚　
毛骨悚然　
令人发指　
凶神恶煞　
惨绝人寰
2、了解写作背景　　　
1937年8月13日上海沦陷，日军直逼南京。12月13日，南京在一片混乱中被日军占领，日军在华中方面军司令松井石根指挥下，烧杀淫掠无所不为。在长达六个星期的惨绝人寰的屠杀中，集体射杀并毁尸灭迹的中国同胞达19万人，零散屠杀15万多人，中国军民被枪杀和活埋达30多万人。本文写于抗日战争胜利50周年前夕，在这之前日本右翼势力曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书。中国人民绝对不容许任何形式的否认、抹杀或歪曲南京大屠杀历史事件的思潮和势力抬头。本篇报告文学就是以大量史料证据及目前尚存的人证，揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。
三、整体感知：
1、自读课文，思考下列问题：作者是如何反驳日本右翼势力的无稽之谈的？
明确：日本右翼势力的言论纯属无稽之谈。
　　①日军在攻陷南京后，曾进行了多次集体大屠杀，文中主要列举了三次：
Ⅰ． ；
Ⅱ． ；
Ⅲ． 。
②“在人类历史上，恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残暴、更无人性了。”文中主要写了日军零散屠杀的两个典型惨案：
Ⅰ． ；
Ⅱ． 。
③“经1946年2月 查证……恐怕很难做出甚至是粗略的统计。”这个层次写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。
④南京大屠杀给极少数幸存者留下了难以抹去的伤痕。文中写到一位名叫
老太太因见到当年惨遭蹂躏的老槐树而又一次发疯，是日寇令人发指的暴行使老太太精神失常，她是活的见证人。
　　 ⑤文中所列举的种种罪状都是言之有据的：
静缘老太太的不幸有 为证；日寇大屠杀有日本《朝日新闻》随军记者 的叙述，有原日军某部 军曹在沉默了40多年后吐露的真相，也有 大屠杀中幸存者（一国民党军人）的沉痛回忆；日军零散屠杀的两个典型惨案，日本的书籍及公告中都有了明确的报告；另外，南京军事法庭的查证材料也是铁证如山，不容置疑的，文章还补上了外国观察家的看法和当时情况的补述，说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害了我们多少同胞是难以计数的。
2、这篇报告文学分为 个部分，每个部分写了什么？　　
第一部分（第 段——第 段）：

第二部分（第 段——第 段）：

第三部分（第 段——第 段）：



四、合作探究：
自读课文，探讨：报告文学具有怎样的特点？
报告文学， 是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体。它介于通讯和小说之间，有三个特点：
第一， 。所报道的人物、事件必须是科学的真实准确。
第二， 。可运用多种表达方式和各种文学艺术手法。
第三， 。强烈地体现时代精神，反映当代人民的意志、愿望和要求。

五、课堂检测：
(一)、基础知识及其运用
1．给下面词语中加点的字注音。
悚然（　　　）　 蹂躏（　　　）（　　　）　 惨绝人寰（　　　）
褴褛（　　　）（　　　） 蛊惑（　　　）　　　　　　
2．解释下面成语中加点的字，并用这两个成语各造一个句子。
　　凶神恶煞——
　　惨绝人寰——
3．下面语句中加点的词语能否去掉？为什么?
（1）如果说向井敏明和野田岩是两只杀红了眼的恶魔，那么田中军吉简直比恶魔更凶残。

　　（2）在我们的钢铁长城和火热的胸膛前面，绝不允许历史悲剧重演！

(三)、课内语段阅读
　　我被极大地震动了。半个世纪的漫漫岁月，竟无法抹平她心中的裂痕，那该是何等令人发指的暴行！
　　H医生把一本珍藏多年的英文日记拿给我时说：“日本兵攻陷南京时，特莉萨英格尔小姐正在教会医院工作。她记下了许多中国人被害的情况。1939年回国时她把日记给了我。”我翻到了日记的第25页：
1937年12月15日
　　 近日来，几乎天天有被日本人强奸致死致残的中国妇女送到医院来。
　　 上午11点30分，一个名叫静缘的13岁中国尼姑被抬进医院。她们的庵观早已被日本兵烧毁，师父被强奸后痛不欲生，跳入火中自焚。她侥幸逃出，躲在一棵大槐树下，今天早晨6点被四个日本兵发现。他们轮流发泄了兽欲之后，又疯狂地虐待她……三天之后她才醒过来，但精神已经失常。
　　入夜，我在长江边徘徊。大江东去，逝者如斯。时光可以流逝，受害人终离人世，然而历史无法忘却，也不应该忘却……
1．给下面词语中加点的字注音。
　　侥幸（　　　）　　虐待（　　　）　　徘徊（　　　）
2．解释下面的词语。
　　令人发指：
　　逝者如斯：
3．上文段采用记叙、议论和抒情等多种表达方式，请用横线画出议论、抒情的句子，并说说它们在文段中的作用。
4．作者引用美国护士的日记，陈述静缘尼姑的不幸遭遇，有怎样的作用?
5．作者说：“然后历史无法忘却，也不应该忘却……”你记得在《南京大屠杀》中着重记述了哪几起大屠杀惨案？请一一扼要列出。
（四）、课外拓展演练
　　最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势。有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。……这个连虽然伤亡很大，他们却打死了300多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。
　　（节选自魏巍《谁是最可爱的人》）
1．给“迸裂”的“迸”注音：__________。
2．“蜂拥”如改成“拥”，表达上有什么不同？
3．请你找出五个描写烈士们的动词，并说出这些词对表现战士们的精神有什么作用。
（五）、读后研习
课文最后说：“记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。”请你以此为话题，写篇读后感，题目自拟。

[课堂反思]　
助学指要：
　　这篇报告文学选自1987年第7期《解放军文艺》，有删节。它以大量史料证据及目前尚存的人证，揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。
　　阅读时应注意：（1）感受报告文学细节真实的冲击力，了解史实性报告文学引用资料的重要性；（2）拓展阅读，利用图书馆和互联网查阅资料或文献，搜集有关南京大屠杀的史料；（3）交换资料、信息，相互谈感受、体会，增强对民族、国家、人类的责任感。