《伤仲永》学案
未尝识书具
忽啼求之
父异焉
即书诗四句
其诗以养父母、收族为意
邑人奇之
宾客其父
或以钱币乞之
利其然
不使学
余闻之也久
从先人还家
还自扬州
复到舅家问焉
卒之为众人
则其受于人者不至也
且为众人
固众人
得为众人而已耶
思考：1.方仲永的变化经历了哪几个阶段？
2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
3.最后一段的议论讲了什么道理？
词语小结
名词、形容词的意动用法
父异焉
邑人奇之
宾客其父
利其然
虚词的用法

忽啼求之

之
仲永之通悟

贤于材人远矣
于
受于人者不至也

《黄河颂》学案
思考问题
本课题目中，哪个字词是关键？表达了作者什么思想感情？

课文第一节是朗诵词，这部分中，作者歌颂了黄河的什么？

课文第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，文中哪个字统领了内容？这个字管到哪里？具体内容是什么？怎么描写的？

歌词中“颂黄河”部分反复出“啊！黄河！”起了什么作用？

如何理解黄河是“|摇篮”，是“屏障”？

如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

《黄河颂》在语言上有什么特点？

在我们学过的诗歌中，有些诗直抒胸臆，风格豪迈，有些诗借物抒情，委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗中再举出一两例吗？
《最后一课》学案
第一课时
整理故事情节
开端：
发展：
高潮：
结局：
从故事的开端看小弗朗士是一个怎样的孩子？从哪里可以看出？
小弗朗士来到学校，发现今天上课的情形和平时上课的大不一样，有哪些不同？说明了什么？

平时上课
最后一课

气氛



学生



老师



小弗朗士看见这些情形，心里感到怎样？
当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗朗士的心情怎样？为什么会有这种心情？
小弗朗士在最后一课中表现怎样？
小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了怎样的变化？为什么有这样的变化？
《最后一课》学案
第二课时
在最后一课里韩麦尔先生为什么“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”？
韩麦尔先生对小弗朗士的迟到，不会背分词用法也不责备，而是深深地自责，并对阿尔萨斯人的直率批评，这些表现了什么？
韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言——最明白，精确”；又说：“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”韩麦尔先生高度赞美法国语言表现了什么？“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？
听了韩麦尔先生的这两句话，你对自己的母语有什么新的认识？
“我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”猜想一下，韩麦尔先生此刻在想些什么？
韩麦尔先生在最后一课为什么“从来没有这样耐心讲解过”“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”？
下课时，韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”韩麦尔先生写两个大字，为什么要“使出全身的力量”？
韩麦尔先生下课时为什么“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？
小弗朗士为什么感到先生形象“从来没有这么高大”？
文中多次提到普鲁士兵的操练，镇公所的布告牌，普鲁士兵的号声，描写这些在文中起什么作用？