登录 / 注册
首页>人教版高中语文必修5>4 归去来兮辞 并序
  • 资料信息
  • 科目: 

    人教版高中语文必修5 - 4 归去来兮辞 并序

  • 格式:  PPT
  • 大小:  359K    31张
  • 时间:  2017-11

4 归去来兮辞 并序 课件2

以下为幻灯片页面截图,请点击左边“我要下载”按钮免费下载无水印完整文件
4 归去来兮辞 并序 课件24 归去来兮辞 并序 课件2
共三课时 人教版高中语文必修五 第二单元第一课第一课时
归去来兮辞
饮酒
结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔,心远地自偏。
采菊东篱下,悠悠见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辨已忘言。
目标展示
1.了解辞赋的特点,了解陶渊明及文章写作背景。
2. 诵读文章,解决文中重点字词读音问题,并有节奏的朗读本文。
3、解读小序部分。
文体介绍——辞
辞,是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国,又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作,故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋,后人一般也将辞赋并称。这种文体,富有抒情的浪漫气息,很像诗,但押韵和句式都较诗自由,比散文整齐,且篇幅、字句较长,句中多以“兮”字来帮助和谐语气,表情达意。辞和赋还是有区别的,一般说来,辞重言情,而赋重铺陈。
陶渊明简介
陶渊明(365~427),名潜,字渊明,一字元亮,东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况,卒后朋友私谥“靖节”,故后人称“靖节先生”。陶渊明出身于贵族世家,受儒、道思想影响很深。他生于东晋后期和晋宋交替之际,家势已渐渐衰落。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志,又因家境贫寒,二十九岁时走上仕途,历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职,每次时间都很短。几度出仕,使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗,四十一岁还家归隐,过起了自由闲适的田园生活。
此后二十三年,虽忧愤常积于心,生活困窘多难,但再无出仕之念,最后在贫病交迫中去世,卒年六十二岁。陶渊明今存诗歌125首,其中四言诗9首,五言诗116首。他的五言诗可大略分为两类:一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗;一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格,称其为“田园诗人”。
写作背景介绍
陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕,做了八十五天的彭泽令。据《宋书?陶潜传》和萧统《陶渊明传》云,陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视,要他束带迎接,以示敬意,他气愤地说:“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四!”即日解绶去职,赋《归去来兮辞》。
解读小序
(小组合作,翻译小序)
说说小序交代了什么内容?

明确:小序主要交代了陶渊明做官的原因和经过以及辞官归田的原因。
作业布置
1、搜集我们学过的陶渊明的诗歌,并背诵。
2、归纳小序部分的重点实词及虚词。
人教版高中语文必修五 第二单元第一课第二课时
归去来兮辞
目标展示
1、翻译全文
2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的 一词多义
3.掌握省略句、倒装句两种句式,逐步提高文言文阅读能力。
翻译文章
(小组合作,翻译文章,并在书上做好批注,将不会的内容写到黑板上)
1.通假字
(1)衡通“横”(乃瞻衡宇,载欣载奔) 
(2)景通“影”(景翳翳以将入)
古今异义词
(1)亲戚 
古义:包括父母在内的内外亲属。“亲”是指父母亲,“戚”是指包括兄弟在内的内外亲属。 
今义:不包括父母,指自己家庭有婚烟关系或血缘关系的人。 
(2)有事 
古:指有农事。 
今:有事情。 
(3)于时风波未静 风波
古义:指战乱。
今义:风浪,常用来比喻纠纷或乱子。
古今异义词
(4)尝从人事 人事
古义:指做官。
今义:关于工作人员的录用,培养,调配,奖罚等工作。
(5)幼稚盈室 幼稚
古义:小孩。
今义:指不成熟的做法。
(6)于是怅然慷慨 慷慨
古义:感慨。
今义:指大方的行为。
词类活用
(1)使动用法:
眄庭柯以怡颜(怡,使……现出愉快) 
审容膝之易安(易安,使……和悦安适)
(2)名词作动词用 
乐琴书以消忧(琴,弹琴) (书,读书) 或棹孤舟 (棹,划)
(3)意动用法
乐琴书以消忧(乐,以……为乐) 
悦亲戚之情话(悦,以……为快乐)
4.特殊句式
判断句
(1)皆口腹自役(“皆”表判断)
倒装句
(1)复驾言兮焉求(疑问句宾语前置。“焉求”即“求焉”,追求什么)
(2)胡为乎遑遑欲何之(疑问句宾语前置。“何之”即“之何”,到哪里去)
(3)寻程氏妹丧于武昌(介宾结构后置)
(4)将有事于西畴(介宾结构后置)
特殊句式
省略句
(1)情在骏奔(省略主语“余”)
(2)寓形宇内复几时(“形”与“宇”之间省略介词“于”)
(3)稚子候门(省略“于”,正常语序应为:稚子于门候)
被动句
(1)以心为形役(为,被)
再读文章
人教版高中语文必修五 第二单元第一课第三课时
归去来兮辞
目标展示
1.鉴赏文章,了解作者辞官归田的原因,深刻体味诗人鄙弃官场,热爱田园的无限欣喜之情。 
2.鉴赏本文感情真挚、用语朴素、用典自然等特点。
1、说说文章的各段分别写了什么内容?
第一段、交代了自己厌恶官场的原因。
第二段、写了回家途中的激动和迫切及到家后的闲适自在。
第三段、表明了陶渊明厌恶官场,固穷守节的决心。
第四段、呈现了陶渊明委心乘化、知天乐命的隐士情怀,这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观的精神,也流露了他无可奈何、听天由命的思想情绪。
2、从各部分的内容,我们可以明确陶渊明在本文中要表达的情感主要是什么?
明确:对官场生活的厌恶及对田园生活的喜爱和享受。
从第一段中我们可以看出作者对官场生活是厌恶的,那么从他辞官归田的原因中还可以看出他当时什么样的心境?
自责(“田园将芜”)——自悔(“已往不谏,来者可追”)——自觉、自醒(“迷途未远,今是昨非”)
第二段中,作者交代了归家的急迫和到家时的欣喜,从哪些句子中可以看出作者到家时的欣喜?
明确:“载欣载奔”“童仆欢迎,稚子候门”,可感悟出主仆俱迎,妻子皆乐的情景,尤其具有情味的是妻子,好似不出来迎接,但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情,多好的一幅天伦之乐图啊!
作者回家之后的生活状态是什么样的?
明确:闲适恬淡,怡然自得。
在第三段中作者写了隐居田园的生活乐趣,主要有哪些?
(1)、促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话;
(2)、弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧;
(3)、与乡邻交往之乐——告余春及,有事西畴;
(4)、巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑,崎岖经丘。
5、如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”?
艺术特色
1、语言平淡自然,但精练简洁;内容平淡自然,但蕴义深远。
2、情、景、事、理的融合,诗人从侧面用自责用典的方式曲折地表达了归田的原因,让内心的情感与现实的归田的生活行成对比,使情、景结合在一起。
3、平淡中见哲理,诗人“乐知天命”的思想认识超脱自然,诗人选择隐居是因为“富贵非吾愿,帝乡不可期。
作业布置
1、背诵后面三段。
2、完成课后研讨与练习。
3、说说你是如何看待陶渊明的归田之举的?