飞向蓝天的恐龙

教学目标：
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、欣喜如狂”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3．体会作者用词的准确性。
4．理解课文内容，感受自然的神奇，同时感受想象在文中的作用。

教学重点、难点：
重点：1．弄清恐龙的演化过程，感受科学的魅力。
难点：1．体会作者用词的准确性。

教学过程：
第一课时
一、预习探究
（一）引入新课
1.老师要在黑板上写出一种动物的名字，认识它的同学就大声的读出来好吗？师板书“恐龙”
2.你们读的不错，再来大声的读一遍，你们对恐龙都有那些了解呢？是怎么了解到这些信息的呢？
3.同学们了解的真不少啊，恐龙给你们留下了怎样的印象呢？
4.是啊，恐龙给我们高大威猛的感觉，可是你们知道吗？就是这样的恐龙却和飞行的小鸟之间有着千丝万缕的联系呢，这节课让我们一起走进“飞向蓝天的恐龙”同时板书课题。
（二）看题质疑
1.读了课题后，你想知道什么？
2.生汇报课题带来的疑问
3.同学们的问题都很有价值，老师对这些问题也很感兴趣的，那还等什么，让我们一起去自由地读课文，读的时候，注意读准字音，遇到难读的生字或句子多读几遍。
二、合作交流
（一）同学们读的很认真，在读的过程中有没有遇到生字给你设置的障碍呢？你又是怎么解决的啊？
（二）生汇报读书过程中遇到生字词问题及解决方法。
（三）同学们真会学习，我这有一些词语。看看大家能不能读好它们！出示字词。
（指明读、开火车读、全班齐读）
三、整体感知、交流心得
（一）请同学们快速浏览课文，想想主要向我们介绍了些什么？
（二）生汇报、交流读书收获，师随机补充。
（三）在收获之余想想读书的过程中你们曾被哪部分内容吸引？为什么？
（四）生汇五、拓展教学报最感兴趣的地方或疑惑最深的内容，师随机引导：
四、延伸教学
（一）是啊，说起恐龙，咱们脑海中闪现的就是一个个庞然大物，很难把它们和轻盈的飞鸟联系在一起，可是科学家们却把它们联系在了一起。怎能不让我们为止感慨呢！让我们再来读读课题吧！
（二）请同学们课下继续研读课文，画出科学家把他们联系起来的依据。
（三）找出说明恐龙飞向蓝天的句子。
（四）课下用自己喜欢的方式继续了解有关恐龙的信息。
第二课时
交流导入
（一）请同学们谈谈课下你对恐龙又有了哪些了解？是怎么了解的呢？
（二）同学们离开课堂收获了那么多的知识，你们真是会学习的好孩子！下面让我们再来读读这篇引起我们许多遐想的文章吧！
品读体验
（一）感悟感悟“点睛之笔”体验“欣喜如狂”。
1.通过再次的读课文，你们最感兴趣的内容是什么呢？
2.是啊，说起恐龙，咱们脑海中闪现的就是一个个庞然大物，很难把它们和轻盈的飞鸟联系在一起，可是科学家们却有了发现，让我们一起来读读这个发现吧！
3.一起来读读这个发现，说说你是怎么理解这句话的？这一发现，是否有科学依据？默读第2自然段，在文中找一找、划一划。）（生汇报交流，师板书）
（1）恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。
（2）20世纪末，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。
这些发现让全世界的科学家的心情怎样？用文中的词来形容。（欣喜若狂）
这是怎样的发现啊！竟然让全世界的科学家都欣喜若狂。用文中的句子回答应该是？（句子：辽西的发现向世人展示了恐龙有羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。）
让我们再来读读这句话吧！
从这个句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎样的一种情绪？你有过这样的感受吗？
生汇报“欣喜若狂”的感受经历。同时带着感受读句子。
科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂？（体会“点睛”）历经百年，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，再来读读这句话。（生齐读）
10.是啊！这个发现令我们所有的人欣喜若狂，那么恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？
（二）感悟“演化过程”
过渡语：恐龙是怎样飞向蓝天的呢？让我们去访问中生代的地球吧！体验那神奇的演化过程。
带着这个问题，用自己喜欢的方式，读第三、四自然段，说说你从中了解到什么？
小组交流收获
3.生汇报
4.第一代恐龙它们是怎么样的？那些词语最能概括它们的样子？请感兴趣的同学一起来读一读。
5.你们还了解到什么？你认识了庞大的恐龙家族，在这个家族中有许多成员，（教师引读）有些恐龙……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。发挥你们的想象，它们还有些像……，有些像……，有些像……。
师：是啊，这么多的恐龙形态各异，各不相同，这可真是个庞大的家族，了解到这些你有什么感受呢？请带着你的感受读读这个庞大的家族吧！
在这么多的恐龙中，有些恐龙发生了变化，有一些猎食性的恐龙发生了变化，有谁发现了吗？
生汇报发现，师总结。
让我们以表格的形式来体会他们的变化吧！（出示表格）
经过漫长的岁月
猎食性恐龙
原来
变化为


体格




体表




生活习性



小组合作完成表格
请小组派代表展示表格的填写。
对于这样的变化你有什么感受？带着自己的感受，我们一起来体验一下这令人惊讶的变化，齐读。
这一奇妙的演化过程是科学家通过什么推测并想象出来的？（古生物化石）
13.可见想象并不是凭空捏造,正是科学家们的想象让我们领略了这样一个神奇的演化过程，让我们带着这份神奇再来读读课题吧！
三、课题升华
（一）再次带着自己的感受读读你喜欢的部分。
（二）学习了本文你们有什么感受，带着这份感受齐读课题。
（三）是啊！课文给了我们神奇的色彩，这一奇妙的演化过程是科学家们通过什么推测并想象出来的啊？（古生物化石）
（四）可见想象并不是凭空捏造,正是科学家们的想象让我们领略了这样一个神奇的演化过程，让我们带着这份神奇再来读读课题吧！
四、拓展延伸
（一）课下继续搜集有关恐龙的图片和故事。
（二）有兴趣的同学可以搜集并了解有关古代类人猿的资料，了解我们人类的进化，感受自然独有的神秘，下节课交流。
板书设计：
飞向蓝天的恐龙
恐龙 身体逐渐变小 长得越来越像鸟类 （鸟）