语文园地四

【教学目标】
1.知识与能力
(1)通过品读课文选段,分析文中对人物动作、语言、神态的描写,体会人物的内心想法。
(2)能够运用动作、语言、神态、人物前后不同的表现等的描写,来表现人物的内心。
(3)掌握一定的习作书写要求,激发学生的写作兴趣。
(4)积累两首古诗。
2.过程与方法
抓住关键词句,初步体会人物的内心想法。
3.情感与价值
鼓励学生乐于观察生活,善于通过多种方法表达自己的感情。
【教学重点】
通过品读课文选段,分析文中对人物动作、语言、神态的描写,体会人物的内心想法;能够运用动作、语言、神态、人物前后不同的表现等的描写,来表现人物的内心;积累两首古诗。
【教学难点】
鼓励学生乐于观察生活,善于通过多种方法表达自己的感情。
【教学准备】
教师:准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时

第一课时
教学过程
教师批注

一、谈话引入
本单元我们学习了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》四篇课文,通过对课文的品读与分析文中人物的动作、语言、神态等描写,我们很容易体会人物的内心世界。这节课,我们再次交流一下,看看还能获得哪些知识。
(课件出示教学内容)


二、交流平台
1.说说你了解哪些好的阅读方法,和同学交流。
生汇报,师适当补充:现在,我们发现,抓住人物的动作、语言、神态描写,可以体会出人物的内心想法。
2.师出示课文例句,学生分析这句话的表达效果。
“手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说:‘你挺不住可以哼叫。’”
(1)抓住动作“颤抖、擦汗”等可以看出沃克医生的紧张,从中我们可以感受到沃克医生被刘伯承的勇气深深地震撼了。
(2)抓住语言“你挺不住可以哼叫”,我们能感受到他心疼、担忧病人的心情。
(3)抓住神态“不再从容镇定”更能验证我们的猜想。
3.此外,课文着力刻画沃克医生的一系列变化,又有什么作用?
同桌之间交流探讨,全班汇报。
从“冷冷地问”到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”,我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
4.感情回文,从学过的课文中再找一找描写人物动作、语言、神态的句子,读一读,说说感受。


三、小结
本节课我们分析了运用动作、语言、神态、人物前后不同的表现等描写方法,发现在阅读文章时,抓住这些部分有助于我们对文章的理解,让我们继续阅读,发现更多适合自己理解文章的方法吧!


四、布置作业
查阅资料,体会材料中人物的内心。


第二课时
教学过程
教师批注

一、词句段运用
1.读下面的句子,体会人物的心理活动。
课件出示句子,学生自由读一读。
说一说你的体会。生自由汇报。
2.选择一种情景,照样子写一写。
焦急地等人;期待落空;久别重逢。
你能仿照书上的例句,写一段话吗?
鼓励学生大胆思考,小组交流,全班汇报。师适时进行指导。
3.赏析写作方法。


　　下面的句子写出了同一个人物的前后不同的表现,体会它们的表达效果,照样子说句子。
课件出示句子,想一想,下面的语段在表达上有什么特点,更能突显什么内容。
4.尝试练习写作。
同桌之间检查纠错,全班汇报,教师指导。


二、书写提示
1.欣赏作品《帆》。
学生自由读一读,说说你读懂了什么,文章有哪些特点。
2.明确要求:
(1)标题和作者要写在醒目的位置。
(2)段落要分明。
(3)点号不顶格书写。


三、日积月累
1.初读古诗,读通读顺。
2.尝试说说古诗的意思。
小组讨论,指名汇报。师补充。
3.在理解的基础上,尝试背诵。
4.你还收集了哪些含有一定道理的古诗?
指名汇报,全班摘抄。


四、布置作业
1.情景写话。
2.抄写古诗积累。


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【教学反思】
[成功之处]　“以人为本”是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材,熟悉课程标准后,再换个角度想,如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案,在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生,让他们在自主学习的广阔天地里,享受阳光,吸取自己所需要的知识,在不知不觉中完成教学目标。
[不足之处]　由于时间没有把握合理,导致“日积月累”部分的理解没有给学生太多思考、讨论和交流的时间,只是老师用口述的形式简单地说给大家,有一部分学生根本没有理解,以至于在背诵时死记硬背,感到困难。