语文园地四 教案设计
教学目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心的阅读方法。(重点)
2.实现知识的迁移，学会通过人物的动作、语言、神态描写来刻画人物的内心。(重点)
3.借助书写提示，指导学生学习钢笔字的篇章布局。
4.积累古诗，感受古典文学的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。(重点)
课前准备
教师准备：制作课件，准备书写动漫。
学生准备：准备书法纸；搜集咏物诗。
教学重难点：
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣引入——学习交流平台
1.导入：本单元，我们学习过哪些课文？让你印象最深的人物(事情)是谁(什么)?
2.老师这儿也有一段让我印象深刻的文字：(课件出示)
“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。”
3.指名读、齐读。
4.引导交流：这段文字精妙在哪里？
5.小结：抓住人物的动作、语言、神态可以帮助我们更好体会人物的内心。
6.引导小组交流：你还从学过的课文中的哪些人物的动作、语言、神态中，体会到了人物的内心？
7.组织全班交流：每组派一名代表在班级里交流。
二、迁移运用——学习词句段运用
(一)学习第一部分内容。
1.课件出示教材中的3个例句。
2.自读例句，和同桌交流：体会到了人物怎样的内心？从哪里体会到的？
3.全班交流。
4.指导迁移运用。
(1)课件出示：
焦急地等人　期待落空　久别重逢
(2)鼓励学生选择一个情景，通过对人物动作、语言、神态的描写，表现人物的内心。
(3)指导学生仿写。
(4)指导学生交流，互相修改、学习。
(二)学习第二部分内容。
1.教师课件出示教材中的2个例句。
2.指名读、齐读。
3.全班交流：这两句话中，人物先后有什么不同的表现？这种修辞方法叫什么？这样写有什么好处？
4.引导学生交流明确：两个句子分别从动作和心理两个角度写了人物不同以往的表现。强烈的对比，增强了表达效果。
5.指导学生照样子说句子。
6.全班交流。
三、布置作业，扩展巩固
1.在阅读中，注意抓住对人物的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，并与同学交流。
2.仿写片段：注意写好人物的动作、语言、神态，表现内心的感受。
第二课时
一、美文欣赏——学习书写提示
1.出示钢笔书法作品《帆》。
2.学生自读，指导朗读。
3.全班有感情地齐读。
4.引导学生：仔细观察这幅作品，结合提示说一说：怎样把这幅作品誊写美观？
5.全班交流，强调标题和作者写在醒目的位置，段落要分明。
6.生临写，师指导。
7.全班交流：学生作品点评。
二、诵读积累——学习日积月累
1.回忆本单元学习古诗的方法：借助诗句想象画面，体会诗句中包含的诗人的感情。
2.出示《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生自读。注意指导学生读准字音，读通诗句。
3.指名朗读，相机正音。
4.交流对诗意的理解。
《凉州词》：远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起；玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的《折杨柳》去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：老朋友在黄鹤楼与我辞别，在百花盛开的三月去繁华的扬州。孤独的帆船远去的影子在蔚蓝的天空里消失了，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。
5.赏析古诗意境。
(1)同桌交流：结合插图，联系生活，说说你仿佛看见了什么，听见了什么。
(2)全班交流，指名说说从诗句中看到的画面。
6.有感情地朗读古诗。
7.再一次总结学习古诗的方式：读通诗句、理解诗意、想象画面、有感情地朗读。
8.多种形式练习背诵。
三、布置作业，复习巩固
1.摘抄一段美文，要求字迹工整，整段文字布局合理。
2.背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会诗歌意境，再积累一些边塞诗，和同学一起交流。