14 母鸡



本课是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，叙述了作者对母鸡的态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，作者对母鸡的情感也由讨厌转变为尊敬。本课的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。


本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。同时体会作者用词的严谨。


1．围绕主题研读课文环节，可采用自主合作探究法，同桌讨论交流体会。
2．引导学生赏析重点词语，体会作者用词的严谨。
3．运用朗读品味法，引导学生读出鸡母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦的品质。
4．联系实际法。由鸡母亲的品质联想到自己的母亲，将感恩教育融入本课教学中。


【知识与技能】
1．学会本课生字、生词。
2．了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。
3．比较作者写猫和母鸡叫声的句子，体会作者情感的不同。
4．结合课文，感受作者用词的严谨。
【过程与方法】
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生有感情地朗读课文，在各种形式的反复朗读中理解课文内容
【情感、态度与价值观】
了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。


了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。


教师：课件。
学生：搜集老舍的作品，预习课文。


2课时




1．学习本课生字、生词。
2．默读课文，了解课文内容，用不同的符号画出作者讨厌和不敢讨厌母鸡的句子，说说产生变化的原因。


用不同的符号画出作者讨厌和不敢讨厌母鸡的句子，说说作者产生这种变化的原因。


一、导入新课，了解作者
1．看录像，初步认识母鸡。
2．师：今天我们来学习《母鸡》，你知道这篇文章是谁写的吗？
3．出示资料，认识作者老舍。
二、初读课文，学习字词
1．全班齐读课文。
要求：
(1)圈出新字生词。
(2)标出自然段的序号。
(3)想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化。
(4)哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪几个自然段是写作者尊敬母鸡的？
2．反馈交流。
(1)出示生字，学生指读。
(2)出示生词，学生齐读。
疙瘩　欺侮　毒手　一撮毛　恨不能
成绩　聋人　孵出　雏鸡　警戒
啄一啄　啼叫　凄惨
三、圈画作者前后态度变化的原因
1．学生讨论交流作者对母鸡态度前后发生的变化。
(一向讨厌——不敢再讨厌)
2．第1～3自然段写作者讨厌母鸡；第4～10自然段写作者不敢再讨厌母鸡。
3．过渡：为什么作者会讨厌母鸡？你是从哪些词句中看出来的？用“——”画出来。为什么作者不敢再讨厌母鸡，用“——”画出来。
4．交流作者对母鸡情感变化的原因。
四、练习写字
1．同桌互相练写田字格中的生字。
2．学生交流怎样写好这些字。
3．教师提示“孵、掘”等字的写法。
4．在练习本上练习书写生字。


母　鸡
一向讨厌―→不敢再讨厌






1．了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。
2．比较作者写猫和母鸡叫声的句子，体会情感的不同。
3．结合课文，感受作者用词的严谨。


重点
了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。
难点
1．比较作者写猫和母鸡叫声的句子，体会情感的不同。
2．结合课文，感受作者用词的严谨。


一、复习导入，明确任务
1．这节课我们继续学习老舍先生的《母鸡》，我们上节课了解到作者对母鸡的态度先是？后来是？
2．教师出示这两句话：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。你是从哪两个词读出来的？抓住“一向”“不敢”体会作者前后态度的不同。
3．从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”这是多大的情感变化啊！这节课我们就来细细地品味作者的情感。
二、学习“一向讨厌母鸡”部分
1．这母鸡到底怎么讨厌呢？那我们就得读读课文的？(第1～3自然段)你认为这是一只(　　)的母鸡。用一个词语来填空，并说一说作者用了什么写法写出了母鸡的讨厌。
2．组内交流，形成共识，准备展示。教师让同学起来发言。
3．全班交流：(引导学生有理有据地说)
预设：(1)这是一只叫声讨厌、无病呻吟的母鸡。(你从哪些词看出它的叫声讨厌？抓住“没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉”感受母鸡的讨厌)
4．这是一只欺软怕硬的母鸡。抓住母鸡对公鸡、鸭子、其他母鸡的态度来对比感受。(教师可以在学生发表意见后再来引导：你们看，作者写母鸡为什么还要写公鸡、写鸭子呢？)
5．这是一只拼命炫耀的母鸡。课件出示这句话：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。(先让学生发表意见，你们怎么就看出母鸡爱炫耀？先看第一个分句，母鸡的这点儿成绩是什么？这点儿成绩至于惊动全世界吗？作者这样写突出了什么？再看第二个分句。你读出了什么？聋人能听见声音吗？那么，作者这么写是用了夸张的手法。作者这种有些不符实际的写法也是在突出母鸡令人讨厌吗？)由学生自己说出来，教师相机点拨即可。
三、学习“不敢再讨厌母鸡”部分
1．这样一只叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己的母鸡着实让人讨厌，可是后来作者为什么改变了看法呢？学生回答。教师板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。
同学们，你们认为老舍先生用这些词语来形容母鸡准确吗？我们来默读课文的第二部分(第4～10自然段)。分别勾画出母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的一些细节，还可以在旁边写写你的感受。
2．组内交流。
3．全班交流：
预设：
(1)负责
第5自然段：母鸡随时保持着警戒的状态。想象一下：怎么警告鸡雏的？上节课有同学提出，为什么文中用到了这么多儿化音的词语，我们把这一段中带有儿化音的词语找出来读一读，你读出了什么？(体会到作者运用儿化音，把对母鸡的态度由讨厌转到尊敬，读起来更亲切，同时更接近口语，这正是本课语言的特色之一)
这是一只负责的母鸡，第8自然段。“啼叫”“顶尖锐”“顶凄惨”，母鸡的叫声，你还觉得讨厌吗？(不讨厌)因为它是为了保护鸡雏而叫。
(2)慈爱
第6自然段“咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下……”第7自然段“……一声也不哼”。
(3)勇敢
第6自然段“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”与前面的“它永远不反抗公鸡”形成对比，感受成为了母亲的母鸡是多么勇敢呀！
(4)辛苦
第6自然段理解：“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”作者运用打比方、对比的写法让我们感受母鸡为了让小鸡吃饱，非常辛苦劳累。这是一只任劳任怨、慈爱的母鸡。作者抓住了母鸡的动作来写，结合第7自然段：“一天不知教多少次”“它还半蹲着……”。
4．母鸡因为有了一群鸡雏而变得(负责、慈爱、勇敢、辛苦)，所以作者(不敢再讨厌母鸡了。)此时此刻你能感受到作者对母鸡的一种怎样的情感？(歌颂、赞美)让我们带着这份感情齐读第9自然段。
5．通过交流，我们发现母鸡真是负责、慈爱、勇敢、辛苦呀。看来，老舍先生用词十分准确、严谨，我们可要向他学习哟。
四、感受母爱，升华情感
1．老舍先生只是在赞美这只鸡母亲吗？不是的，其实他是想赞颂天下所有的母亲，因为(一个母亲必定就是一位英雄。)带着对鸡母亲的这份敬意一起读——它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
2．此时此刻你一定知道了，作者为什么要写这篇文章。上节课有人提问：为什么作者先写对母鸡的讨厌，再写对母鸡的尊敬呢？(为了突出对母鸡的的赞美、敬佩)这种写法叫先抑后扬，(板书写法)。写母鸡的讨厌是为后文作铺垫，因为一个母亲必定就是一位英雄。鸡母亲是一位英雄，老舍的母亲也是，你的母亲呢？全天下的母亲都是一位英雄。
3．课前让大家搜集关于母爱的文章来读，从文章中我们一定都能感受到，世界上那无与伦比而又深沉的母爱。老师也搜集了一个关于母爱的故事与大家分享：一位来自贫困山区的母亲，在多次辗转驴车、汽车和火车后，来到外地探望服刑的儿子。当老母亲见到儿子时，她给儿子掏出用白布裹着的葵花子仁。老母亲全嗑好了。没有壳的葵花子仁，白花花的，密密麻麻。服刑的儿子接过这包葵花子仁，手开始抖。母亲亦无言语，撩起衣襟擦泪。母亲为了探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要省吃俭用一年时间，才能凑足路费。来之前，她白天农忙，晚上就在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，堆得像小山一样，母亲不舍得吃一粒，因为这是儿子最喜欢吃的。十多斤瓜子仁，不知嗑了多少个夜晚。在所有探监的人当中，他母亲的衣衫最褴褛。母亲一粒一粒嗑出来的瓜子仁，包含了对儿子的千言万语。此时只听见“扑通”一声，儿子给母亲跪下，他忏悔了。
4．此时此刻你是否想到了你的母亲？想到了母亲为了你任劳任怨？拿起我们手中的笔，我手写我心，观察母亲日常生活中对你一点一滴的关爱，用上今天学到的写法，以《母亲》为题，完成一篇小练笔。


母鸡　(先抑后扬)　鸡母亲
　→　


本篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受鸡母亲伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。在教学中，我先以作者的情感变化为线索，引导学生通过具体的事例，去体会作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬的过程，体会作者对母爱的赞颂之情。再结合学生实际，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。在教学中，我还将读与思有机地结合起来，让学生通过读课文中的句子，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言风格也各具特色。