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    人教版统编本/部编版小学语文二年级上册 - 21 雪孩子

  • 格式:  DOC
  • 大小:  452K    8页
  • 时间:  2020-09

免费下载二上语文第20课:雪孩子教案教学设计

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20.雪孩子 导学案
课题
雪孩子
课型
新授课

设计说明
《雪孩子》这篇课文语言生动,学生易于理解;内容感人,学生容易引起共鸣,从中获得情感体验和启发。在本课设计中,我让朗读贯穿始终,以读带讲,在读中发现问题,探究问题,加深情感体验。为了激励学生的学习信心,我多次进行鼓励,让学生体验到思考问题的乐趣。

学前准备
1.制作生字、新词卡片。(师生)2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排
2课时

教学过程

第一课时

学习目标
1.认识15个生字,会写8个生字。掌握多音字“累、奔”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点
认识15个生字,会写8个生字;初步了解课文内容。

学前准备
1.制作生字、新词卡片。(师生)2.认读生字,熟读课文。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)

教学环节
导案
学案
达标检测

一、谜语导入。(用时:5分钟)
1.课件出示谜语:“说是花,不是花,不长叶子不结果,没有树根没有杈,漫天遍地都是花。”过渡:同学们,你们知道谜底吗?
2.板书课题。
1.自由猜谜语。
2.齐读课题。


二、初读课文,自主识字。(用时:15分钟)
1.引导学生自由读课文,边读边圈出生字,多读几遍。
2.引导同桌合作分自然段读课文,互相纠正字音。选出自己最喜欢的自然段读,并评议。
3.组织全班齐读。
4.出示生字卡片,引导学生开火车认读。
1.自由读课文,圈出生字,多读几遍。
2.同桌合作分自然段读课文,互相纠正字音。
3.齐读课文。
4.开火车认读生字。
1.把下列音节补充完整。
èi ái
累 柴
w t
旺 烫
ín ōnɡ
淋 终

三、指导书写 。(用时:15分钟)
1.课件出示8个会写字,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生练习书写,教师巡视指导。
1.认真观察8个会写字在田字格中的位置。
2.跟着老师书写。
3.自己练习书写。
2.我会写。


四、布置作业。(用时:5分钟)
课件出示作业:抄写8个会写字。
完成作业。
3.连一连,读一读。
问 门
开 来
起 答

教学反思
在教学时,为了全面培养学生的语文素养,我巧用评价性语言,引导学生进行知识建构,引导学生从文本走向生活,引导学生进行合作学习,加深对生字的学习和理解。阅读是学生个性化的行为,在阅读实践中,学生在积极主动的思考和情感体验中加深对生字、对课本内容的理解和感悟,通过思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。


第二课时

学习目标
1.了解课文内容,明白当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手的道理。
2.巩固生字。

学习重点
了解课文内容,明白当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手的道理。

学前准备
1.制作生字、新词卡片。(师生)
2.制作多媒体课件。(教师)

教学环节
导案
学案
达标检测

一、复习导入。(用时:5分钟)
1.出示生字卡片,引导学生开火车认读。
2.指名分自然段读课文。
1.开火车认读生字。
2.分自然段合作读课文。


二、品读课文。(用时:25分钟)
1.引导学生学习第1自然段。
过渡:雪后,大自然发生了什么变化呢?
2.课件出示第2~3自然段,引导学生自由读。
3.引导学生学习第4自然段。
引导学生带着开心的心情读这个自然段。
4.引导学生学习第5~9自然段。
(1)课件出示第5~8自然段的图画(网上找图),引导学生看图说话。
(2)启发学生思考:小白兔是如何得救的?
5.引导学生学习第10~14自然段。
(1)提问:雪孩子哪里去了呢?小白兔看到这样的场景,心里会想些什么呢?
(2)引导学生有感情地朗读段落。
1.自由读第1~3自然段。
2.小组内自由看图说话。
3.全班交流。
4.思考老师的问题。
5.带着情感自由读第10~14自然段。
6.同桌练习朗读。
7.全班展示读第10~14自然段。
4.根据课文内容写一写,填一填。
(1)从哪些词语可以看出雪下得非常大?写下来。


兔妈妈给小白兔堆了一个 。小白兔
给他看, 给他听。
5.雪孩子为了救小白兔,自己化成了水,变成了一朵美丽的云。你能夸夸他吗?
雪孩子,你真 !
雪孩子,我们 。

三、续编故事。(用时:10分钟)
1.课件出示:以《雪孩子又回来了》为题,想象小白兔与雪孩子再次见面了会做什么,说什么。
2.引导学生想象说话。
3.组织全班交流。
1.小组内自由交流。
2.全班交流。
6.续编故事《雪孩子又回来了》。

板书设计


教学反思
在教学过程中,我充分相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养学生学习语文的乐趣。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,才会更深刻地体会到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体会到了生命的宝贵,更能感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。



《雪孩子》教学片段
◆朗读感悟,自主探究(教学重点)
师:雪孩子为了救小白兔,自己却化成了水,变成了一朵美丽的白云,请你们自由读第13~14自然段,想一想,你要用什么样的语气来读呢?
(学生自由练读)
生1:我觉得应该读出高兴的语气,因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。(该生朗读)
生2:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化成了水,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。(该生朗读)
师:其他同学呢,你们同意谁的意见?
(学生各抒己见)
师:刚才同学们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。
(师指名读)
师:你们觉得她读出了什么语气?
生1:我觉得她在读“美丽”这个词时,读得比较慢,可以看出她很伤心。
生2:我觉得她在读“飞上天空”这个词时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。
师:“美丽”一词除了能看出雪孩子变成白云后形态很美,还能看出什么?
生:还能看出雪孩子的心灵美。
赏析:学生的感受是通过朗读来实现的,“书读百遍,其义自见。”在这个教学片段中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,学生能从朗读中体会课文表达的情感,感悟文中雪孩子善良的心灵和他们之间珍贵的友谊。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化,多元化。