<答谢中书书>教学设计及反思
一、教材分析  
《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。  
二、学情分析 
  学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。  
三、教学目标 
1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。 
2、掌握常用文言词语，理解文意。 
3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，  
4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 
  
教学重点：品味、积累写景的优美语言。 
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。 
 
四、课时安排：一课时   
教学过程：  
一、导入新课  
  今天老师要请大家来欣赏美丽的风景。（出示风景图），大家从眼前的画面里看到了什么？(生:山，水，树……) 什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。
说得好，老师觉得如果能多运用我们学过的修辞手法，描绘得更具体些，那就更好了。大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……
学生自由背诵有关诗句

二、解题（首先看文章的题目和背景） 
 1\题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。 
2\作品背景：  
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们 他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 这篇是六朝山水小品名作。 

三、齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意  
（一）朗读： 
1.教师范读课文。 
读毕，教师提示朗读节奏：  
   山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。  
2、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、  

（二）学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 
1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 
2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 
3.再次朗读课文，巩固理解。    【解释下列词语】  
（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。   （2）四时俱备： 四时，四季。 俱，全都。   （3）歇：消散。  
（4）夕日：夕阳。  （5）颓：坠落。  （6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。  
（7）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。  
（8）与：参与，这里指欣赏。 （9）奇：指奇山异水。 
    
【全文翻译】： 山川景色的美丽， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。   

四、理清思路。  
 明确：从结构划分，全文可分三部分。  
（一）、“山川之美，古来共谈”，总领全文。 
（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。  
（三）、结尾以感叹总括前文。  

五、赏析写景，体验感情   
根据文中写景的语句，体会作者写景的特点。（教师稍加点拨。）      
短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？你脑海中浮现了怎样的画面？ 
点拨、讲解：  
（1）作品首先为我们呈现了山水相映之美。 
“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的峻峭，水的明丽。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。      
（2）其次是缤纷的色彩之美。 
“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 
 
（3）第三是晨昏变化之美。 
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。  
  三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。 
 
六、引导学生体会作者的思想感情 
1.提问：想想，文章表达了作者怎样的感情？ 
学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了现实归隐之意，等等。  
教师在学生发言的基础上点拨： 
文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。 
文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。 
总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。  
2.学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。 
 
七、总结全文：  
同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。  
教学反思:
反思这节课，我认为有以下几个方面做得较好：
1、教学思路比较清晰从解题——朗读——分段——品析——小结，教学设计简单明了，教学步骤环环相扣以“美”字引领全课，以“美”字收束全课
2、学生思考比较冷静对“美点”的赏析不是走马观花，而是深入文本，与文字对话，与作者对话，真真切切的领悟文字之美
3、老师点评比较精炼对学生的理解，教师及时地点评，但是这种点评不是对学生理解的简单重复，更多的是补充学生的发言，“优化学生的发言（余老师语）”
4、知识积累比较全面字词方面，“颓”和“与”的读音予以强调；语句方面，重点疏通“自康乐以来，未复有能与其奇者”；文意方面，引导学生把握作者描绘的“山川之美”，领悟作者运用的观察角度、写作方法、修辞手法而且老师还联系所学《背影》、《陋室铭》帮助理解新知，也巩固了旧知
5、能力训练比较扎实本课重点训练学生的两种能力一、朗读能力不厌其烦的读，不是简单的乏味地重复，而是在老师的引导和示范下，一次比一次读得好，读出课文的韵味二、分析能力分析感悟课文的妙处，历来是农村学生的薄弱环节本课的熟读让学生熟悉文本，在此基础上让学生大胆说，学生的发言越来越精彩

以下几个方面有待提高：
学习习惯的培养要持之以恒经过一年半的训练，有些同学仍未养成良好的学习习惯，该思考时偏开小差，该倾听时偏乱插嘴，该动笔时袖手旁观，该发言时三缄其口以后的教学过程中仍要坚持纠错.
表达能力的训练需广开言路不少学生的表达不是很流畅、精炼，不能准确的向别人传达自己的意思以后的教学中，还要多叫学生单独回答问题，“逼”他们说，提高表达能力
教师素养的提高须苦下功夫在整堂课中，教师还不能完全做到胸有成竹：对学生的解答，有些点评还欠缺深度；对文本的理解，还未做到烂熟于心；对学习方法，还可以深入指导.