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八年级上册2017新人教版语文公开课渡荆门送别教学设计教案

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授课时间

授课教师

周课序数


课题

课型
朗读赏析

教 学 目 标
知识能力
〖探讨〗李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇的?


过程方法
朗读——翻译——赏析


情感态度价值观
 感悟作者的人生态度,理解作者的特殊心境。


教学重点及方法
教学重点
方法


字词理解翻译。
朗读赏析

教学难点及方法
教学难点



品位文章内涵的意蕴。


教学用具
教师
 


学生
 

教





教师指导
学生活动




导入新课
二、教学新课
三、整体感知

了解作者及写作背景。
朗读
三、赏析课文


教学环节
教师活动
学生活动
备注

导入新课


二、教学新课



三、整体感知

七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌--王湾的《次北固山下》,你还记得吗(学生齐背这首诗)?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答,教师可再做补充)。【少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰. ——唐.贺知章《回乡偶书》谁言寸草心,报得三春晖——唐.孟郊《游子吟》今唐.李白《静夜思》每逢佳节倍思亲——唐.王维《九月九日忆山东兄弟》】天我们再来学习另一首反映故乡之思的诗歌--李白的《渡荆门送别》。

1、作者简介
  李白(701-762),唐代伟大诗人,字太白,号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想,以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会,鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价:"笔落惊风雨,诗成泣鬼神。" (落笔时风雨之震惊,诗成后鬼神为之哭泣。称誉能产生震撼人心效果的文艺作品。)李白是我国伟大的诗人,是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人,是唐代诗坛最杰出的代表之一,被后人誉为"诗仙"。
  2、简介写作背景
  诗题中的"送别"应是告别故乡而不是送别朋友,是设想故乡的山水送别自己。
  诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川,写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年(726)辞亲远游,出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川,这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负。出蜀东下,此诗即在旅游途中所作。
1、教师朗读或学生听录音。
  2、学生自读,初步了解诗意,体会作者的思想感情。

3、指名学生读,要读出思想感情,齐读诗歌。
  理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。
  渡远荆门外,来从楚国游:诗人乘舟顺流而下,经过漫长的水路,来到荆门之外。
  山随平野尽,江入大荒流:山已经到了尽头,江水就在这大荒野地上奔流,浩浩漫漫。
  月下飞天镜,云生结海楼:皎洁的明月在空中流转,如同飞在空中的明镜。云气勃郁,在大江面上变幻莫测,如同海市蜃楼一般。
  仍怜故乡水,万里送行舟:虽然进入异地,我仍然依恋着故乡的山山水水,不远万里,一直伴着我这位游子。)
  四、品读赏析
  1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?
  ——远渡的地点和此行的目的。
  2、颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?
  ——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴地万里长江图,写的是远景。
  这一联中的哪几个字用的好啊(“随”、“尽”、“入”三个字用的好)想一想好在何处。
  ——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移,真切的表现出来,写活了,给人以空间感和流动感。
  ——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。
 




教师必须巡视,对学习主动性差的学生当堂进行教育。

课



 ——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。诗中并无送友的离情别绪。当时,年轻的诗人,怀着“仗剑去国,辞亲远游”的壮志,展望前程,自不免心情激动,祖国壮丽的山河,更增添了生活的光彩。全诗一气直下,如大江奔流,格调轻快,意境高远,想像瑰丽。

作业
背诵课文

板






板书:
  渡荆门送别
  李白(唐)
  首联 交代旅程
  颔联 喜悦开朗
  颈联 新奇景色
  尾联 思念故乡

课