16* 青山不老 小学语文 人教2001课标版
1.积累“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语
2.能用流利的普通话,有感情朗读课文
3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛与决心
1.六年级基本已有阅读能力
2.基础尚浅,需勤加练习
1.通过朗读,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛与决心
2. 理解“另一种东西”、“与山川共存、与日月同辉”的含义
一 导入
1、 同学们,你们知道我们中国的晋西北是一个怎样的地方吗?(学生交流搜集的相关资料)老师这里有一首诗,是这样描述这个地方的:“一年一场风,从春刮到冬。无风三尺土,有风土满天。”你们能想象那是怎样的画面吗?
2、 播放干旱、霜冻、沙尘暴等画面。看了之后,同学们觉得那个地方怎么样,有什么想说的?(自由发言)如果你们就住在这个地方,遇到这样的天气,你会怎么做?(学生自由发言,主要引导他们理解这样恶劣环境下生活的不易)
3、 同学们说得真好!这样环境下,人民的生活确实艰难。然而,有一位平凡的老农,却在这样的地方,创造了奇迹。今天去我们就来学习梁衡的《青山不老》。
板书课题:青山不老
二 自读感知
1、选择自己喜欢的方式,自由读课文,自学生字新词,读通课文。
2、再读课文,想想课文主要讲了什么?
3、交流:出示新词,自由读、指名读、赛读,自由说课文内容。
4、有感情朗读
三 研读理解
1、关上书,听老师范读,说说你印象深刻的画面。(自由发言,抓画面、谈感受)
2、老师梳理:
(1)师:老人创造的究竟是怎样的奇迹,你能在文中找出相应的句子,并读出来吗?
生:…15年啊,绿化了8条沟,造了7 条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
师:这确实是了不起的奇迹,你觉得应该用怎样的语气来读呢?
生:我认为应该用自豪的语气
师:那你自豪地读一读
…
生:我认为应该用骄傲的语气来读
师:那你骄傲地读一读
…
生: 我认为应该用惊奇的语气来读
师:那你惊奇地读一读
…
(2)师:这奇迹是谁创造的呀?(老头)这是一个怎样的老头?(瘦小老头)板书:瘦小老头
(3)师:这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
生:是在“西伯利亚大风常来肆虐”的情况下创造的
生:是在“干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞的地方”创造的
师:是呀,“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠”,这是一个怎样的地方?
生:这是一个环境恶劣的地方
生:这是一个 鸟不生蛋的地方
…
师:是呀 ,书上说,这是一个“如此险恶的地方”。板书:如此险恶的地方
(4)师:这如此险恶的地方的环境描写,你认为该怎么读?
生:我认为应该严肃的读
师:那你严肃地读一读
…
生:我认为应该读得沉重一点
师:那好,你来读(生读)
师:从你的朗读中,老师也感觉到这险恶的地方让人心情沉重。幸好,现在这地方变成了一片绿洲,(板书:绿洲)这都是谁创造的呀?(瘦小老头)
(5)我们来看看
师:我们来看看这片绿洲环境怎么样,请大家找出相应的描写来读一读。
生找,自由读。
指名读,齐读,感受绿洲的环境美。
(6)播放绿洲的画面
师:这美丽的地方都是谁创造的呀?
生:瘦小老头
师:文中说,他已将生命转化为另一种东西,这“另一种东西”,指的是什么?
生:我认为是绿洲
生:我认为是植树造林、绿化环境的精神
…
师:同学们说得真好。
师:当伙伴们相继离世,老人在干什么?(植树造林)当老伴静静离世时,老人在干什么?(植树造林)当城里的女儿几次三番来接她去享福的时候,他不去,因为他要干嘛?(植树造林)
师:是的,就是这样一位,瘦小的,可敬可爱的老头,我们说他真正——
生:与山川共存、与日月同辉
(7)师:带着对老人的敬意,我们再来齐读这篇课文——
四 作业设计
1、收集身边关于保护环境的事例
2、设计两条关于爱护环境的广告