11 唯一的听众 小学语文 人教2001课标版
1、 板书“唯一”,谁来说说这个词的意思?(生回答)板书“听众”,什么样的人叫听众?(生回答)写上“的”,齐读课题。
2、 学生质疑,把你们心中的问号亮出来。
1、 预习过课文的同学,先来分享一下你知道了什么?
2、 我们先来听听课文的主人公在文章的开头和结尾向我们诉说了什么?请你读一读第1自然段,请你读一读最后一个自然段。
3、 你发现了什么?(首尾形成鲜明的对比)
1、创设情境,引生入境:
(出示清晨树林的图画,配乐)
师:在这片洒满阳光的树林里,坐着这样一位老人,每天清晨,她都如约而至,静静地聆听着一位年轻人的琴声,始终陪伴在年轻人的身边,这位老人就是年轻人唯一的听众。(板书课题)
2、齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?
同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:
“唯一的听众”是指谁?
“唯一的听众”她做了什么事情?
1、明确读书要求:学贵有疑,下面就请同学们带着你们提出的问题走入文。
2、交流生字词
悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊
3、概括课文主要内容
生:课文讲了“我”在一位音
4、用自己的话和小组内的同学说说课文的内容。
1、生字词听写比赛。
2、说说课文主要写了什么。
1、品读重点,读中悟写
师:过渡:唯一的听众究竟是一位怎样的老人?为什么年轻人把她视为自己唯一的听众?让我们带着这些问题再次走入课文。
请同学们默读课文,用波浪线画出描写老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕迹。
(学生自学批注)
2、品味老人语言:
(1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
师:老人在这种情况下,为什么说这样的话呢?
生:在作者想溜走的时候说的。
生:老人看到和听到在作者的琴声中没有自信,所以老人非常想鼓励这位作者。所以她说“我的耳朵聋了”。她想给他自信。
师:如果你就是这位老人,你觉得年青人现在最需要的是什么?
生 :关心、鼓励、安慰……
师:多么善解人意的老人,带着你的理解读这句话。(指导朗读)
师:刚才同学们抓住老人的语言,设身处地的揣摩人物的内心,这是很好的读书方法。文中还有其他描写老人外貌的句子吗?
(2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了,如果不介意我在场,请继续吧。”
师:年轻人明明拉的不好,老人却夸赞他,老人明明耳聪目明却谎称自己耳聋,如果你是这位老人,为什么要这样说呢?
生:老人并不希望这位作者中断拉琴,希望他一直坚持下去。所以她就用这些话来鼓励他。
小结学法:站在老人角度,及老人所及,想老人所想,读书就应该这样。
(3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
师:从这句话中你体会到什么?
生:从“我做你的听众,每天早晨“体会到要他坚持练琴。给他自信心,维护他的自尊心。
师: 每天早晨都去,想象一下,这都会是怎样的早晨呢?
(生想象——指导朗读)
师:主动作听众,也巧妙地督促我能坚持不懈地练琴。——多么悄无声息的帮助,真是“随风潜入夜,润物细无声” ——生读。
小结学法:抓住文中的一些关键词语去浮想联翩,想象当时的情景,你会有更深的感悟。
(4)我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
师:如果你们就是这位初学拉小提琴的人,在这时候听到这样鼓励的话,你会有什么样的感觉呀?
生:我觉得心里很温暖,很感谢这位老人。心里会有一种成就感,因老人鼓励、赞扬,所以我觉得洋溢着一种从未有过的感觉。
师:这时候,“我”的心情是怎样的?
生:(喜悦、兴奋、温暖、快乐)生充满感情齐读。
师、;这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励。激励着我不断努力,刻苦练习。(板书:鼓励)
小结(学法写法指导):刚才同学们抓住老人如诗般的语言,揣摩她丰富的内心世界,感受到了老人那美好善良的心。这是一种非常好的阅读方法。在平时的写作中,我们也要细致刻画人物语言,展示人物内心。(板书:语言)
师:在老人的鼓励下,很快“我”就发觉自己变了:
(出示文字齐读)
“很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时,每天清晨,我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众,总是早早地坐在木椅上等我。”
师:我发生了怎样的的变化?
生:以前我是坐在木椅上练琴的,而现在从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。
师:为什么会有这样的变化?(出示文字齐读)
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏,她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
师:作者从老人的眼神里读出了什么?
生:老人平静地望着“我”,是希望“我”消除紧张的心理,能继续演奏。
生:平静地望着他,是让作者能够专心地拉琴、自信地练琴。
生:读出了对自己的鼓励。
师:从老人的眼神中你仿佛读出了什么?
生:读出了老人对作者的期盼。
读出了老人对他的肯定。
读出了老人对他的赞许。
师:是呀,老人的鼓励、关爱,都蕴涵在她的眼神里,所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。注意句后的省略号,读得慢一些、深长一些。
师:小结(学法写法指导):老人的目光是平静的,它的内心却是不平静的,我们在阅读的时候,不仅要关注到人物的神态,还要透过人物的神态去揣摩人物的内心。(板书:神态)
3、创设情境,感悟内心:
出示老人插图(配乐),师语言过渡:
这位睿智慈祥的老人就是我唯一的听众,在清晨寂静的树林中,她总是静静的坐在木椅上,用平静的目光注视着我,用鼓励的话语激励着我,使我重拾对音乐的热爱,坚持不懈地刻苦练琴,终于奏出令专修音乐的妹妹都惊叹的优美旋律,而此时意想不到的谜底也被妹妹揭开……
“聋子?”妹妹惊叫起来,“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!你竟然说他是聋子!”(齐读妹妹的话。)
创设情境,指导写话:
一切都明白了!如果此刻你就是这位年轻人,回忆起与老人相识相伴的点点滴滴,她鼓励的话语又回响在耳边,她平静的目光又浮现在眼前……你一定有太多的话想对她倾诉,拿起笔,把它写下来。
(生写话——指名交流。)
总结:此刻,你明白了吗?到底是什么使我发生了奇迹般的转变呢?(生看板书总结)
师:小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。
齐读文章最后一段:“后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……”
让我们伴着这优美的旋律来同读这首小诗,也把这份关爱,这份温暖传递下去!(大屏幕出示一首诗):
给你一支蜡烛,点亮一段人生。
给你一句鼓励,灌溉一片心田。
如春天的甘露,如寒冬的暖风,
如夏日的清泉,如黑夜的明灯……
给迷茫的心灵,指明前进的方向,
给无助的人生,系上希望的风铃……
那是赠人玫瑰,手有余香的芬芳。
1、将课文读给爸爸妈妈听,跟他们分享学习的收获。
2、搜集有关“善意的谎言”小故事,跟同学分享。