7 木笛 小学语文 人教2001课标版
1、通过图片资料让学生了解南京大屠杀,抓住重点词语,展开想象,理解朱丹放弃终考,最终又被破格录取的原因。
2、通过反复朗读,理解课文内容,感悟朱丹的笛声所蕴含的情感唤起学生对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚,激发爱国之情。
3、学习作者为突显人物形象所运用的写作方法 ,推荐相关的课外阅读书目。
学生对文中“南京大屠杀”事件可能了解不够,因此,在教学课文时,引入一些数据让学生对此事件有较多的了解。
通过图片资料让学生了解南京大屠杀,抓住重点词语,展开想象,体会朱丹的爱国之情。学习突显人物形象所运用的写作方法。
1、 板书课题,回忆课文主要内容,讲了一件什么事?
2、梳理文章大概脉络,出示关键词语。(拒绝吹奏 尽情吹奏 破格录取)
1、12月13日,这是一个什么日子?(南京大屠杀遇难同胞纪念日)能说一说你了解到的南京屠杀吗?
2、(出示图片、播放背景音乐)老师解说:1937年12月13日,日军攻占南京,日本鬼子的刺刀疯狂地刺杀中华儿女的血肉之躯,他们的枪弹疯狂地扫射一个个鲜活的生命,多少无辜的南京市民被焚烧、活埋、水溺……多少父母失去了孩子,多少孩子变成了孤儿,原本美丽繁华的南京城尸骨遍地,血流成河!这次大屠杀造成了30多万同胞遇难。这是中华民族历史上最惨痛的一页,也是人类历史上惨绝人寰的章节。
(一)关注语言、神态、动作描写,体会人物心情
1、看完这组图片,你是什么心情?你们能体会朱丹当时在考场的心情了吗?
2、透过词语,体会朱丹在考的心境。(在阅读时,要能透过文字,想象文字背后的世界)
出示:当他看到考试曲目时,他的眼里闪过一丝悲戚,沉默了
片刻……
问:朱丹想到什么而悲戚?沉默了片刻,这片刻的沉默,朱丹在思考什么?
出示:朱丹眼里顿时涌出苦涩的泪水,……转身默默离开。
读关键词语,让学生想象到朱丹的内心世界……
朱丹在你们心里留了什么印象?他放弃了什么?坚守了什么?
(爱国的青年,他放弃了理想的工作,坚守了尊严。)
3、分角色朗读大师与朱丹的对话,读出朱丹的爱国情怀和与他的深深敬意。
(二)用心品读文章重要部分
1、反复朗读是理解文章内容最好的方法。你们觉得文中还有哪些部分也应该像刚才那样用心去朗读,去想象,去感受呢?(学生自由汇报,你觉得这一段为什么要读?)
2、反复朗读孩子们在石碑前的段落。
自由朗读:临近石碑,只见一片莹莹光亮,像曙色萌动,像蓓蕾初绽,像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看,竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子,有小孩子;有男孩子,有女孩子;他们高矮不一,衣着不一,显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪,仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛,红烛流淌着红宝石般的泪。
(1)这是一块怎样的石碑?(出示南京大屠杀遇难同胞纪念碑图片和背景音乐,学生反复读这段话):
从12月13日起,屠杀持续了40多天,近1000个小时,大约60000分钟。30多万人惨遭杀害!大约是每1分钟杀害6个人。
从这些血淋淋的数字中你读出了什么,仿佛看到了什么?
教师小结:这是一种永远的痛,这是作为每一个中国人都应感受得到的耻辱的痛。更令人痛心的是,日本人竟然企图掩盖历史真相,掩盖他们的罪恶行径,在日本小学的历史教科书上,竟然出现中国人民夹道欢迎日军的图片。这又是一种怎样的罪行,我们不能再麻木,我们要还原历史真相,否则地下同胞的亡灵将无法安眠。在这寒冷飘着雪的冬夜里,孩子们都自发地擎着红烛来到了石碑前,点燃红烛以告慰亡灵。
此时,如果你在南京,你会怎样?你会怎样?你会怎样?站起来,让我们把课本当成红烛,让我们用朗读来传递对地下同胞的哀思。齐读第25段。(读完后在音乐中静立默哀)
3、反复朗读朱丹在碑前悲情吹奏木笛的段落。
(1)了解朱丹在碑前吹笛的原因:刚刚经历应聘失败的朱丹也来到了纪念碑前,此时此刻,他看到这一幕,想做什么?(吹木笛),吹木笛做什么?(表达哀悼,表达心声。)是呀,笛声就是心声,用笛声表达他的心声。
(2)找出描写形容朱丹笛声的词语:同学们,赵恺把朱丹的笛声化成了文字,让我们在文字中来倾听朱丹的笛声,请同学们自由读一读描写笛声的自然段,边读边画描写出能形容笛声的词语。
词语是能传达情绪的,词语的背后有着丰富的世界,有着丰富的情感。请大家带着情感齐读词语:
悲凉凄切 脉管滴血 翩然回旋 如泣如诉
(3)(课件笛声)听笛声,继续体会朱丹想要表达的心声:让我们来听听这悲凉凄切的笛声,在心中默念这四个词语,想想,从这些词语中你读出什么?或者仿佛看到了什么?
如泣如诉,在哭泣,在诉说,朱丹通过笛声在诉说着什么?在倾诉自己的情怀,也告诉了我们什么?(倾诉不忘国耻,为遇难同胞告慰安灵。)
(4)用诗的感觉读笛声这段:笛声不仅化作一段文字,它更是一首悲凉的诗,描写朱丹笛声的句子,我们还可以换一种方式读,用诗的感觉来读:
笛声/悲凉凄切/犹如/脉管滴血/寒冷/凝冻着这声音
火焰/温暖着这声音/坠落的雪片纷纷扬起/托着笛声在天地间
翩然回旋/孩子们在静静地倾听/他们似乎听懂了/这如泣如诉的笛声
(5)笛声感动了大师,是什么打动了他,让他做破格录取朱丹呢?(高超的木笛演奏水平和深深的爱国之情)
师小结:大师希望让音乐成为一种呼唤,呼唤人类正在流失的民族精神。 一个国家的民族精神就是一个国家的魂,正是朱丹爱国心,捍卫了祖国的尊严,也铸就了爱国之魂。
回顾全文,学习写作方法
1、作者赵恺运了哪些写作方法来突显朱丹的爱国形象呢?
(语言、神态、动作等描写方法)
2、介绍文章体裁,简介作者创作意图:这篇文章是一篇小小说,并不是真实的故事,是作家赵恺虚构的故事。他为什么要虚构这个故事?(这篇小说寄托着赵凯老师的爱国情感。他说:战争与和平用两种方式教我懂得苦难,苦难教我懂得尊严,失去尊严,便创造尊严。)
3、记住12月13日——国家公祭日: 同学们,请记住12月13日 将这个日期读出来,再读,再读 !这是一个苦难的日子,这是一个记录我们中华民族耻辱的日子,我们谁也不能忘记。
4、朗读小诗,升华情感:
我们铭记历史/不是为了延续仇恨/只有铭记历史/才能吸取历史教训/只有铭记历史/才能珍视来之不易的和平与安宁/只有铭记历史/才能开创一个更美好的未来!
少年智/则国智/少年强/则国强/让我们从现在做起/为复兴中华/实现中国梦/而发奋努力/发奋努力
5、思考并言说:从现在起,我们该怎样发奋努力?
板书设计:
木笛
拒绝吹奏 尽情吹奏
放弃工作 坚守尊严
不忘国耻 告慰亡灵
爱国心
铸国魂
1、《南京大屠杀》 作者:张纯如
张纯如简介:美籍华人,作家、历史学家。36岁那年,她用自杀的方式结束了她年轻的生命。而她的离世竟因这部书。她用几年的时间调查南京大屠杀真相,结果在调查中无法忍受日军的对同胞的暴行以及国人的麻木与遗忘,患上了严重的抑郁症。最后在在抑郁中离世。
2、《拉贝日记》 (德)约翰·拉贝