7 木笛 小学语文 人教2001课标版
抓住文中的对话及对笛声的描写,引导学生走进人物内心世界,感悟笛手朱丹的爱国情怀是本文的教学重点,理解含义深刻的语句是教学的难点。
第一个环节:了解内容,梳理问题,引入文本探究
1.设疑导入 理脉络
设疑:课文是讲了“木笛”这一乐器吗?
(板书课题)课文讲了一件什么事?以小标题形式
2.品读笛声,感受心声
课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢?找一找,画一画,品一品。
出示:“笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音,火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋。”
抓关键词随机理解后品读。 (悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉)
你听到了怎样的木笛声?悲伤、难过、凄凉。
为什么要吹奏如此悲凉的笛声?
第二环节 引入资料,震撼心灵
1、学生交流有关南京大屠杀资料
2、教师引入南京大屠杀资料
1937年12月23日,日军攻占南京,日寇的刺刀疯狂地刺杀中华儿女的血肉之躯,日军的枪弹疯狂地扫射一个个鲜活的生命,多少无辜的南京市民被焚烧、活埋、水溺……多少父母失去了孩子,多少孩子变成了孤儿,原本美丽繁华的南京城尸骨遍地,血流成河!屠杀持续了40多天,近1000个小时,大约60000分钟。30多万人惨遭杀害!大约是每1分钟杀6个人。
关注数字:40多天,近 1000个小时,大约60000分钟。30多万人惨遭杀害!大约是每1分钟杀6个人。
3.质疑:这仅仅是一串数字吗?
4.品读说感受
第三环节 关注对话,引入资料,了解放弃原因
1.关注对话,体会人物特点
教师引导过渡:你是通过朱丹和大师的对话读懂的,让我们都来读读朱丹和大师的对话。
2.师生接读,边读边思考人物特点
在考场上朱丹放弃了什么?坚守了什么?你从中体会到了什么?
是什么使他做出了我们常人无法理喻的选择 ?
第四环节:想象画面,品味笛声,体会爱国之情
1.想象画面,体会心情
朱丹向主考官鞠了一躬,把抽出的木笛放回绒套,转过身,默默地走了。当他走向南京大屠杀遇难同胞纪念碑,临近石碑,他看到了怎样的画面?
出示:临近石碑,只见一片荧荧光亮,像曙色萌动,像蓓蕾初绽,像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看,竟是一个有孩子组成的方阵:有大孩子,有小孩子;有男孩子,有女孩子。他们高矮不一,衣着不一,显然是自发聚集起来的。他们头上,肩上积着一层雪,仿佛一片油松林。每个孩子手擎一支红烛,红烛流淌着红宝石般的泪。 《江河水》乐曲
要求:学生边读边想象,描述画面。
2.剖析文段遣词造句以及多种表达方法的运用
由远及近 :临近石碑——走近一看——
整体到局部
细节描写
3.写法迁移:仿创结合,写一写运动会场景
第五环节 挖掘语言特色 丰满人物形象
1.链接《梅花魂》,品读有关“中国人的秉性”的语言。
2.结合作者笔下朱丹外貌的语言,体会其用意
出示:他看上去修长、纤弱,一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花,仿佛开在树枝上。
云锦——具有百年以上历史的中国传统工艺,它是中国的代表,朱丹时刻把祖国记在心中。
梅花——迎风傲雪,它是中国人精神的体现,朱丹就像一枝梅花,不屈不挠。)
作者为什么不惜笔墨描写朱丹的装束?(外貌体现人物特点——爱国)
小结写法:在写人的文章中,外貌描写虽然寥寥数笔却也是作者的良苦用心,要为突出人物品质服务,所以我们写作时也要引起重视。
第六环节 笛声再现,升华情感
1、朱丹伫立雪中,小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。
笛声化作了这样一段文字,笛声悲凉凄切——
2、这悲凉凄切的笛声
好像在叹息,
仿佛在倾诉;
似乎在呐喊;
……
小结:悲伤!难过!让人落泪,同学们,我们都有一个中国心,让我们勿忘国耻,振兴中华!