一、一首流传的经典（课前谈话）

1．出示《天净沙·秋思》学生先齐读，再个别读

2．读一读并说一说自己的读完之后的感受。

1．出示第一自然段。

2．教师范读读这段话。

3．个别简略汇报：这是一个怎样的地方。

4．假如用刚才的《天净沙·秋》中的一句话来形容这美景，可以用哪一句？

依据回答，相机揭题。

1．刚才读的这段美丽的文字就是作者远离家乡后，念念不忘的画面之一。还有哪些画面让作者难以忘怀？请大家读读课文。（学生自由读课文）

2．依据学生回答，相机引导用圈词的办法概括画面中的主要事件。

（1）教师直接抓住一件事，一起概括。教师示范运用文中的字词，圈字概括。

小结学习方法：可以用文中的词句概括每段话的大致内容。

（2）在此基础上，学生默读自主概括其他几件事情，完成学习单。

（3）教师巡视，教师将概括的比较好的，让学生写在小圆片上，板书黑板。

（4）一起交流，比较补充，确定较为准确的概括。

（5）修改自己的学习单。

3．写了那么多的事情，作者是按照什么顺序写的？

4．出示所有的事情。

（1）默读，全部连起来看，思考有什么发现？小组合作讨论。（提示：比较一下有什么共同点）

（预设：都与家乡的小溪有关）

（2）依据回答，在概括的事件的旁边，板书：小溪。并画一条线将所有的事情连在一起。

小结：一条小溪将所有的事情串在了一起。

5．难怪这个世外桃源深深地印在了作者的脑海中。再次出示第一自然段，

（1）学生齐读。

（2）教师引读，一句一句出示

这是怎样的一条小溪呀？……一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。

最难忘是那柔柳……溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。

多么美的柔柳，尤其难忘的是……有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

这么美的山水画，水鸟也来了……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

1．可是现在，还有人陪我们下小溪玩吗？还有站在小桥上散花的笑声吗？还能看到茶园那遍地的野花吗？还能回老家看看那平房吗？（教师边陈述，边擦去“有趣、好玩、美丽、老家”）就像那些野花，这些有趣的成长中难忘的事情都随那条小溪远去了，远去了……我离开了这个美丽的地方，这方毓秀的水土，这一去就是……

幻灯出示资料：

谢冰莹1907年出生于江南水乡冷水江市，1947年迁往台湾，半个世纪未曾回过故乡……

2．题目是小桥流水，作者写的那么多的事情，包括你们想象的，都与小桥流水有关，可是，作者真的是在写小溪、小桥吗？作者想表达什么？

（预设：表达思念）

教师相机小结：这就是借事抒情。

（擦去先前黑板上板书的“小溪”，板书：思念）

3．难怪作者要把家乡的一切美好，要永记心中：（幻灯出示）

那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

4．配乐朗读第一自然段。

那小桥流水人家是作者思念的寄托，一定深深地印在了她的脑海里……

推荐一位同学来读

1．课内阅读拓展（一个人自学为主）

（1）你看，作者用一条小溪将所有的事情串在了一起，也把思念串在了一起，这样的表达方法是散文所特有的叫做形散神聚。

你觉得还可以怎样摆放？请学生上台摆放。

（2）我们再来看一篇。我们学过的《桂花雨》是不是也是这样呢？学生阅读《桂花雨》

（3）像黑板上一样，画一幅图。

（4）小组交流，全班展示。请一位学生上台讲述自己的画。

2．课外阅读拓展（以小组合作展示为主）

（1）拓展阅读《下雨天，真好》

（2）作者怀念了哪些事情？通过什么将这些事情串在了一起？

（3）将你的发现像黑板上一样，画一幅图。

（4）小组交流，全班展示。请一位学生上台讲述自己的画。