11 去年的树 小学语文 人教2001课标版
新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容，体会童话表达的情感、蕴含的道理。
3、通过有感情地朗读课文，体会不同角色的语气、心情，想象鸟儿对着灯火“看了一会儿”的内心活动，读出情感。
4、展开想象，读写结合，为课文“补白”，表达自己的见解。
本班学生我是从三年级带上来的，学生对于语文学习有浓厚的兴趣。在阅读方法上，他们能边读文章边想象画面、抓住重点词句理解课文内容、体会作者是怎样用准确的语言表情达意的。童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点上。
指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。
1、正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容，体会童话表达的情感、蕴含的道理。
2、通过有感情地朗读课文，体会不同角色的语气、心情，想象鸟儿对着灯火“看了一会儿”的内心活动，读出情感。
3、展开想象，读写结合，为课文“补白”，表达自己的见解。
抓住鸟儿和树的对话，引导学生体会出它们是真正的好朋友，体会出鸟儿珍惜友情、信守诺言的品质是学习的重点。特别是鸟儿找树时的心情一次比一次着急、伤心，教师要创设情境，引导整体把握鸟儿的情感变化，感悟生死不渝的友情。
通过写鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋、对砍伐树木的无可奈何，以及你想对故事中的哪个人物说说心里话，学生不易写好，需要教师的引导。
课前交流，谈谈自己的“好朋友”。
一、初读感知，认识“好朋友”
1、老师今天也请来了一对好朋友，想知道他们是谁吗？（树和鸟儿）。
2、初读课文，找出体现树和鸟儿是“好朋友”的语段，多读读，体会体会。
3、呈现第一自然段， 齐读后想象：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？
4、是啊！孩子们，鸟儿可能清晨给树唱歌，可能傍晚；（追问：）那么多的可能，你是根据这句话中的哪个词看出的？（天天）
5、自由读
6、师创设情境，播放课件，深情讲述：
两个“天天”，带给我们许许多多的猜想，
当春天来临，泉水叮咚，鲜花盛开的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
当金秋十月，果实累累，丹桂飘香的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌……
迎着风，迎着雨，走过冬，走过夏，鸟儿都站在树枝上，天天给树唱歌，这是一段多么快乐的时光啊！
师引读：当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
7、他们一个天天唱，一个天天听，你们有什么感受？（快乐）你能读出他们的快乐吗？
8、师评价：从你的朗读中，我感受到了快乐，多么希望时间就永远定格在这一幕啊，可是往往事与愿违，就在冬天过后的春天，小鸟却只能对着灯火唱起了去年唱过的歌。这短短的一个冬天到底发生了什么，去年的树去哪儿了呢？
二、细读质疑，寻找“好朋友”
1、自由读课文
2、知道去年的树去哪儿了吗？
3、去年的树已经不再是一棵树了，他变成了灯火。可以想像他的好朋友小鸟要是找不到他该多着急啊！愿意一起来感受小鸟当时的心情吗？
4、在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语，读课文5—14自然段，用横线划出小鸟的问话（三句），重点地读一读。
5、指名读其中任意一句，其他同学说说体会到了小鸟当时什么样的心情。
6、分组读小鸟的三句问话，指导读出小鸟越来越着急、越来越担心的语气。
7、出示“三问三答”，教师指导读好三组对话，四人小组合作练习读好对话。然后再请一小组上台来表演“三问三答”，其他同学作出评价。
8、师生合作读5——14自然段。
三、精读释疑，相约“好朋友”
1、小鸟这么着急，这么担心，是因为他和大树是好朋友，也因为在去年冬天分别的时候，小鸟答应了大树什么？
2、快速浏览课文，找出树和鸟儿去年冬天分别时相互约定的句子。（在生回答的基础上呈现3、4两个自然段，指导读，读出树的依依不舍和鸟儿坚定的语气。）
3、师引读：大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望
——再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿对树恋恋不舍，答应了与树的约定——好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！
望着鸟儿渐渐远去的身影，树还在自言自语地说——再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿飞过了重重山峰，心里在默默地念叨着——好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！
3、这是春天的约定，这是好朋友们之间的约定！正因为去年这个时候小鸟答应了大树会回来为他唱歌，所以他无论如何都要找到大树，像小鸟这样答应别人的事一定要做到，我们说是——（板书：信守诺言）。
四、诵读悟情，告别“好朋友”
1、这只信守诺言的小鸟终于找到了他的好朋友，只是昔日强壮的大树如今已成了燃烧的灯火。师引读：鸟儿睁大了眼睛，盯着灯火——生接：看了一会儿。……鸟儿又对着灯火——生接：看了一会儿。
2、这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的一个动作，一个重复的动作，是什么？（生：看）。
3、读读这红颜色的两个“看了一会儿”，你能感受到小鸟当时的心情吗？这第一次和第二次他心里分别在想些什么？
4、这两个“看了一会儿”当中包含了小鸟多少深情和留恋啊！带着这样的感受再读课文最后的三个自然段。
5、鸟儿为什么要唱起去年唱过的歌给灯火听？（遵守自己许下的承诺，用歌声歌唱他俩的友谊。）小鸟和大树不愧是好朋友。这不仅仅是一只信守承诺的小鸟，也是一只（板书：珍惜友情）的小鸟。
6、（伤感音乐渐起）师深情地引读：歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤，小鸟饱含深情地看着灯火，它要和老朋友们告别了，让我们再来读读这告别的场面——（课文最后的三个自然段）
7、师：去年，小鸟的树分别时是那样难舍难分，因为他们是——好朋友
小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是——好朋友
如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是——好朋友
现在，又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是——好朋友
让我们再来满怀深情地读这最后三个自然段！
五、品读内化，感悟“好朋友”
过渡语：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情。此时，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。（出示“小练笔”：我想对XX说）你想对树说，小鸟说，或者课文中的其他角色，包括作者都可以。请你们提笔写一写。
（学生写，教师巡视）
2、同学们畅所欲言。
3、师小结:你多么希望有个圆满的结局呀！希望我们人类能与自然和谐相处，这样世界才会变得美好。
六、回归课题，感悟“好朋友”
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——去年的树
去年的树，为什么时候不复存在了，留给我们思考，留给我们伤感，让我们意味深长地读——去年的树
小结：自然界中，总有一些事是我们无法把握和控制的，我们不能保证友谊地久天长，因此要把握现在，珍惜我们的友情。（歌曲《朋友》响起）
附：板书设计
11、去年的树
好朋友
树 ………… 鸟儿
信守诺言
珍惜友情
《去年的树》练习设计
一、看拼音，写语语。
yuán yě rónɡ huò
1．( )上，森林的雪都( )了。
shènɡ xià
2．可是，树不见了，只( )树根留在那里。
fá mù shān ɡǔ
3．树根回答：“( )人用斧子把它砍倒，拉到( )里去了。
hán lěnɡ
4．日子一天天过去了，( )的冬天就要到了。
二、比一比，再组词。
煤( ) 伐( ) 乘( ) 融( )
谋( ) 代( ) 剩( ) 容( )
三、给带点的字选择正确的解释，把序号写在括号里。
落：1下降 2遗留在后面 3停留
(1)傍晚时分，太阳落山了。 ( )
(2)我们要帮助落后生，不让他掉队。 ( )
(3)鸟儿落在工厂的大门上。 ( )
对：1答话 2向着 3对面的 4互相 5正确 6对待
(1)鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。 ( )
(2)有理不在声音大，谁说得对，我们就照谁说的做。 ( )
(3)主持人的一番话说得我无言以对。 ( )
四、根据意思写出词语。
1．砍倒树木。 ( )
2．冰雪融化成水。 ( )
3．眼睛看着一个地方。 ( )
五、变换句式。
1．改为“把”字句。
(1)你可曾忘记了那小小的孩子？
(2)他背熟了这篇课文。
2．改为“被”字句。
(1)风吹得树叶沙沙响。
(2)小鸡吃完了小虫子。
六、照样子写句子。
例：春天来了，原野上，森林里的雪都融化了。
夏天来了，（ ）。
秋天来了，（ ）。
冬天来了，（ ）。
七、读课文后填空。
1．树的变化过程：
树→( )→( ) →( )
2．鸟儿有一种可贵的精神，那就是( )。
3．树儿也有一种可贵的精神，那就是( ) 。
可以阅读《小青石》《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》等优秀童话故事，准备出一期关于童话的手抄报，可以搜集、准备资料。
