17 走一步,再走一步 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1、 分析人物形象,重点品读“冒险、脱险“段落,体会人物的心理活动。
2、 联系自己的生活实际,感悟文中蕴含的人生哲理。
3、培养自己探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读。
对于七年级的学生,基本具备了认识自然和社会的能力,对人生有了初步的理解,他们想象丰富、思维活跃,愿意说出自己的故事同大家分享。却不能很好地透过文字来感悟具体情境。要从一件事或一个活动悟出它的哲理是有一定的难度。本课是指导学生如何战胜困难的最好教材,因此使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜困难的经验解决实际生活中遇到的困难,使学生领悟人生会有这样或那样的波折,要着眼于克服困难的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。
1、 分析人物形象,重点品读“冒险、脱险“段落,体会人物的心理活动。
2、培养自己探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读。
这是一篇写“童年生活”的短文,困难、挫折、畏惧、恐怖……是青春少年花季生活的又一个侧面,也是“生活是丰富多彩”的含义之一。读一读这个发生在悬崖上的故事,也许你会有身临其境之感,想一想作者的这次经历,也许你对战胜胆小有新的认识,体味一下作者对这次经历的感悟,你会明白蕴含于故事中的道理。
复述课文内容(通过记叙文六要素复述)
1、 本文重点描写的对象是谁?那么根据文章的细节,从文章中找内容说话,亨特是一个怎样的孩子?(学生默读课文)
(8岁的有病、瘦骨嶙峋、软弱、胆小、爱哭、缺乏自信、孱弱)
2、 揣摩全文,说说课文中对亨特进行描写最成功的地方是哪里?
(心理描写,在全文的细节描写中,不断地出现表现“我”心理状态的句子,它们有直接进行心理刻画,有的用感受来表现心理,有些用动作行为来折射心理,生动微妙地表现了“我”在这次难忘事件中的心理历程。请看下面的句子:
<PPT展示:我一直拿不定主意→它只有大约20米高,但在我眼中却是不可能登临的禁地→我全身颤抖,冷汗直冒→我心惊肉跳→吓得几乎晕倒→我感到头晕目眩→我绝对没法向下爬回去,我会滑到摔死的→我听见有人啜泣,结果发现原来是我自己→恐惧和疲乏使我变得全身麻木,不能动弹→我顿时有了信心→我的信心大增→我觉得自己有一种巨大的成就感>
它们真是、生动、细腻,它们连点成线,起伏于文中,生动地表现了“我”在事件中的心理历程。通过今天的学习活动,我们知道了在阅读写人记事类的文章时要注意到心理描写对表现人物的作用,要注意对人物的心理描写进行品味。)
3、 我认为这一节课实际上只写了四个字——经历、经验(板书)
我们再次朗读文章最后一段,体味一下作者所说的经验。(学生齐读)
同学们一起说,经验就是:“要着眼于最初的一小步……”
意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会时,他说:“即使是同一只蛋,只要变换一下角度,形状便立即不同了。” 多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题,也可拟一个中心话题。
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗?
2、如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗?
3、杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?
4、四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中的一位,你会怎么做?
总结:多角度阅读是这堂课的学习重点,以后在阅读的过程中,同学们可以学着运用它,它不仅可以让我们读出文章的新意,提高阅读质量,还可以提高我们的创造性阅读能力,拓展我们的思维空间。
《走一步,再走一步》
吴强
溪流再走一步是江河,
江河再走一步是海洋。
深秋走一步是寒冬,
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或许还是失败,
失败再走一步可能就是成功;
咫尺天涯路
第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步
于是就没有了路
路尽天绝处
不妨尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
(这首诗的作者名字叫做吴强,是一位只生活了短暂19年的残疾少年,我想,他对走一步,再走一步有着更深刻的认识,请同学们大声有感情的朗读。)
一个人在旅途中,不可能坦坦荡荡,一帆风顺,遇到困难,感受挫折,都是正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步,你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
1.仿写《走一步,再走一步》诗歌中的一节。
2.完成同步训练。