文从字顺 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1、知识与能力目标:掌握景物描写方法,并能运用在记叙文写作中。
2、过程与方法目标:通过赏析、归纳、练笔等方法,学会在记叙文中融入景物描写。
3、情感态度价值观:激发学生写作兴趣,让学生在写作中获得成就感。
初一年的学生以写作记叙文为主,但作为农村学校,大部分学生因为积累和训练的问题,停留在简单叙事,语言干巴无趣,描写抒情之类的语言在文中难得一见,很难写出好文章来。本册第三单元以景物描写为主题,学生从中学到了一定的描写方法,以此为契机,希望引导学生在今后的记叙文写作中能恰当地通过景物描写,让记叙文更出彩。
教学重点:让学生学会在记叙文中融入景物描写。
教学难点:学生的词汇量不够,有些想法难以准确表达。
一、出示学生例文,学生发表看法;出示教师修改版,让学生进行对比。
具体见课件。
设计意图:例文为本班学生作文片段,通过对比引出片段中缺乏具体的景物描写。
二、导入新课,明确课题。
设计意图:以学生作文现状导入,易激起学生的兴趣和认同感。
三、出示课文精彩语段,学生赏析。
设计意图: 语段为本学期学过的课文片段,学生较为熟悉,容易看出其中的妙处,感悟到描写的魅力。
四、简单归纳记叙文中景物描写的作用。
设计意图:此环节不作为重点,主要引起学生对景物描写的重视。
五、学习如何在记叙文中描写景物。
以上环节中出现的课内语段作为学生探究写法的材料,并补充两个课外精彩片段,让学生探讨语段中使用的景物描写方法。
(学生各抒己见,教师适当板书。)
设计意图:课内到课外的迁移,培养学生的探究归纳能力,同时培养学生的口头表达能力,也可通过朗读加深印象。
六、归纳景物描写方法。
1、抓住事物的主要特征。
2、注意写景的顺序。
3、多种修辞方法相结合。
4、多感官描写。
5、情景交融。
设计意图:景物描写方法较多,第三单元已有涉及,根据学生回答归纳,可有增减。本环节主要唤起学生记忆,以备下一环节所用,作为初一年学生主要掌握较简单较常用的方法,才不至于太多而无所适从。
七、学生练笔。
1、修改补充学生作文片段。
(学生交流)(教师点评)
设计意图:使用材料仍为学生作文片段,修改补充本班同学的作文,容易引起学生兴趣并获得成就感。
2、拓展练习。
运用景物描写,将下面一段话补充完整,表达出自己当时的心情。
“这次考试成绩又不理想,我呆坐在窗前……”
(学生写作、交流后,老师展示自己所写的片段,与学生交流。)
设计意图:此环节为重点,考察学生是否真正掌握景物描写方法,并能与文段的语境相结合。
九、布置作业。(写作练习)
文题:那一次,我真的哭了
要求:写成一篇含有景物描写的记叙文,用红笔把景物描写部分勾画出来,不少于500字。
设计意图:学以致用,由片段过渡到文章,让学生养成在记叙文中适当穿插景物描写的习惯。
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