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    人教版高中语文必修2 - 3 囚绿记

  • 格式:  PPT
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  • 时间:  2015-11

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《囚绿记》ppt课件4

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《囚绿记》ppt课件4

赏绿 喜悦满足

囚绿 爱绿至极
绿
放绿 点明主旨

思绿 惦念牵挂
作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事,借窗前一株永向光明的常春藤,抒发了对光明与自由的向往之情。 全文将“绿”拟人化,写出了常春藤的“绿”的朝气、执着、向阳的精神及其坚贞不屈的性格,在这种对绿的描写中,又始终饱含着作者的感情、思绪和愿望,将文章融入了诗的韵味,又富有强烈的象征意味,读来更觉亲切动人。

对本文主题的理解,有几种不完全一致的说法,你赞同哪一种?说说你的理由。 (1)以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象,从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。 (2)因为爱一样东西至于极点,便想把它牢牢占据,置于自己的控制之下,这是人类的共性,可爱而愚蠢。对那些有生命的东西来说,让它生活在最适合的环境,即是一种珍爱、挚爱,这也许就是作者想要告诉读者的吧。 (3)借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,颂扬贞忠不屈的民族气节,抒发自己忠于祖国的情怀;并借“有一天”重见常春藤的期望,祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

三种理解既有同,又有异。我们认为,如下的归纳比较妥当:通过赞美常春藤永不屈服 于黑暗的精神,颂扬忠贞不屈的民族气节,抒发自己忠于祖国的情怀。第一种理解固然不错,但作为一篇散文的主题似乎不宜包容太多。常春藤到底是象征自己呢,还是象征整个中华民族呢?文章是表达自己的“不畏强暴,追求光明”呢,还是“渴求民族解放的执著的爱国主义情怀”呢?也应该突出其中的一个为好。兼而有之,则显得分散。第二种理解似乎没有分出文章的内蕴的轻重,尤其是没有从特定的写作背景去理解文章——而这一点作者又是特意加以强调的。说“我”“囚绿”是因为“爱一样东西至于极点,便想把它牢牢占据。置于自己的控制之下,这是人类的共性,可爱而愚蠢”是可以的。说日本对于中国的侵略也是如此,则显得轻浮。

综合探究 课后收集有关“绿”的成语或词组, 可以通过多种途径,也可小组合作。