第一课时
“同学们，第一课《从百草园到三味书屋〉的学习，我们算是失败了，除了一个人站起来提了问题之外，其他的都是面面相觑中互相等待，互相沉默，不愿思考。等待什么呢，大家都明白，学习不是请客吃饭，学习是“脸皮厚，吃得够”，谁要是谦让被动，消极等待，谁就落后挨打。不过，那堂课，也不算完全失败，我们进行了自我反思，明白了原因，也找到了努力的方向。”
“今天，从现在起，我们就改进自己。昨天，要求同学们回家预习课文《爸爸的花儿落了》，都完成得怎样了？”
“预习了”，生答
“好，老师找个同学，在黑板上，把课后生字音形义写出来。其他同学，拿出你的作业本来，互相交换订正。”
“请看黑板，我们一起来”。
……
“现在，对于本文，你在自习过程中，习出了什么样的体会，什么样的思考，什么样疑惑，或者什么样看法，请大家放开胆子说说，看看谁先来？”环视全班，微笑。
没有，大片沉默，几近凝固。
“同学们，我知道，人最大的敌人就是自己，可人正是在斗争自己战胜自己的过程中超越自己、强大自己的。没关系，你们再准备准备，我等等。”
教室很静，时间过了两分钟，没人回答，依然沉默，凝固。
“人，突破第一次往往是最难的，就像现在，好些同学是第一次举手，心中肯定七上八下，因为老师像你们这样时候也如此，不过，我后来越来越胆大，因我突破了第一次。想想，那只美丽的蝴蝶怎么蜕变来的？它曾无数次咬破那一层一层裹紧自己的蚕丝，最终破茧而出，化蝶而飞，美丽的蝴蝶，美丽的飞翔，都源于当初的咬，咬破自己，咬破那些平日束缚我们的“蚕丝”，最终会破茧而生、化蝶而飞。”
沉默的海面，一丝风拂过海面，轻轻颤动。
“看看谁愿意从现在做起，战胜自己，超越自己呢？不难，就差一个举手的动作了。”微笑，依然期待，再期待。
“非常好，勇敢的人儿，了不起的举手，恭喜你！”，掌声响起，罗江沙站了起来：“这篇文章，我觉得爸爸是个有爱又严厉的人。”
“好，读书了你的体会与看法，能否找出依据呢？”
“主要表现在，小学一年级时，我有一次怕上学迟到，就干脆赖在床上不起，结果被爸爸毒打了一顿，那天，我哭着上了学，随后爸爸不放心，又赶到学校给我送棉衣送钱。”
“有理有据，你开了个好头，请坐。请大家接着来，有什么说什么，只需站起来，张开嘴巴，事情就成了，交流发言并不像我们想的那样可怕。”我鼓励着。
“有个问题，我不明白：‘老高，我知道是什么事情了’——”
“暂停，你能告诉大家哪页那段吗？”我打断了黄勇，因发现有些同学一时找不到课文内容。
“就是21页有段——‘老高，我知道什么事情了，我就去医院。我从来没有这样的镇定，这样的安静’，爸爸已经去世了，我为什么还这样镇定安静？”
“对，按理应该号啕大哭，显得悲伤，这有点反常，真的反常？请大家结合上下文，看看这个问题能解决吗？”
学生寻找。
“我找到了”，李辉煌那小子迫不及待站了起来。
“呵呵，有请，我们洗耳恭听。”
“14页爸爸曾经对我说过一句话——‘英子，不要怕，无论遇到什么困难的事情，只要硬着头皮做，就闯过去了’，是爸爸的话让我明白了要面对困难，要独立坚强”。
“还有”，周密，头发自然弯弯有甜蜜微笑的女孩起来了，“14页，‘没有爸爸，你要管理好自己，并且管好弟弟妹妹，你已经大了，是不是’这是爸爸曾经教导我的话，现在爸爸不见了，我是大的，我要照顾好弟弟妹妹，所以不哭，要镇静”。
“我来，老师”“好，请”发言的人越老越多，气氛轻松了起来。
“21页，瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土关进玻璃里，是的，这里就数我大了，我是小小的大人，当然要镇静。”
“小小的大人，什么意思”张小虎问
“在大人面前，我是小孩，在小孩面前，我是大人。”好些同学下面回答。
“看看，多好，同学们，只要带着头脑去读，总会有收获的，我们有理由相信，自己可以做自己的老师。接着来，还有什么感受或问题与大家交流共享吗？”
“爸爸为什么叫我去汇款？”江迪问。
“对，问得好，提了问题，能自己寻找更好，要解决疑惑，老师曾告诉过你们一个重要的方法，记得吗？”我微笑着问江迪。
“不知道。”
“结合语境”，全班答。
“对，问题从文中来，也从课文中找答案。现在，江迪同学，你能从课文中找到答案吗？”
江迪红脸不好意思笑了。“没关系，你能提问题，老师很高兴，坐下找到了再说，好吗？其他同学，帮着找找”。
“找到了，这里，‘不要怕，英子，你要学做很多事情，将来帮你妈妈，你最大，爸爸希望你独立做事’”
“还有，爸爸说‘闯练，闯练，英子’”。
“嗯，从上面种种细节中，你是怎样看待文中父亲呢？”
“他对孩子是严厉的。”
“他非常爱孩子。”
“他很会教育子女，教会子女要学会独立，坚强”
“要学会面对困难，独立做事”。
——————
“除此外，从英子的成长经历中，我们还能悟出点什么道理来吗？”
“一个小孩要长大，要学会独立做事”
“要经历些困难，不怕困难。”
“要改正恶习”
“要接受大人的教诲”
“要闯练闯练”
………
“很好，英子正是在爸爸要求的闯练中，在爸爸的教诲中一天天长大，走向独立坚强。”
“还有什么问题吗？”提高了音调，环视全班，我不怕花时间，我希望学生知无不言，言无不尽，特别是刚刚开始独立思考的日子里，需用充足的时间，慢慢搀扶他们上路，学生不是曾建议说‘老师，别急，等等我们’吗？
“还有个问题，标题是‘爸爸的花儿落了’，末尾也是‘爸爸的花儿落了’，什么意思？”好极了，心中暗喜，这是个牵一发而动全身的问题，终于有学生提了出来。我原来想，如果学生提不出来，只有我提了。
“这个都不知道”，有个小男孩小声说。
“哦？你知道，听听你的高见。”我示意陈文忠。
“花儿落了，是指爸爸栽种的夹竹桃，石榴花落了。”自信地。
“就这么简单，还有其他含义吗？”继续追问，希望学生的思考深入下去。
生纳闷儿。
“看看‘爸爸的话儿落了’这个句子出现在什么境况下，也就是他的前文写了些什么内容？”学生思考。
“明白了，上文提到‘老高已经替我雇好了去医院的车子，走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念‘爸爸的话儿落了，我已不再是孩子了’说明还有另一层意思，那就是爸爸死了。”黄刚亮兴奋地说。
“是呀，爸爸的生命之花凋谢了”我补充道。
“还有更深含义吗？”继续追问。
“还有啊？”学生疑惑不解，望着我道，“没有了吧？”
“当然有哟，金子挖得越深越多哟，还不知道谁能挖到深处的金子呢，嘿嘿，大家叩叩脑袋，我等。”
寻找，沉默，皱紧眉头，看来问题的确棘手。
“要不，你们讨论讨论？先给你们一招：解决这个问题，要跳出文章局部，站在文章高度和俯瞰全局即可，不知道听明白没？”
“没明白”。
“那大家思考两个小问题：
1、课文中，作者花了大量笔墨写了爸爸对我成长中的教育，为什么还要花不少的笔墨写他精心栽种浇灌夹竹桃呢？仅仅为写花而写花？是不是离题了？”
生前后左右讨论后答：“我想，是不是通过写爸爸对花的精心浇灌，暗暗表现爸爸对我成长的精心教育？”
师：“哟，有点厉害，你们是怎么知道的呢，能否告诉大家的思路？”
生：“因为全文的主题是表现爸爸对我的教育，我就是爸爸的花儿，爸爸对花的精心浇灌，就是对我的精心教育。”
师：你能站在文章的整体来理解局部句段的含义，思路很好，请同学们注意：这是一种重要阅读技能。我们阅读课文，既要见树木，也要见森林，既要理解文章局部意思，也能跳出文章局部，站在一个全局来思考。”
师：“大家能否顺着这种阅读方法，思考下面问题呢？”
2、那么，文章末尾是——
“爸爸的话儿落了。”
“我已经不是小孩子了。”
“这个句子“爸爸的花儿落了”深层含义是什么？大家前后左右商量商量。”
生：思考，好像转不过弯儿，又似开非开的样子。
师：“想想自然界中的花儿落了，意味着什么？”
生：“意味着花儿凋谢了，死掉了。“
生：“花儿凋谢后，果实就结出来了”。
师：“非常好，以此联想，‘爸爸的话儿落了，我已经不是小孩子了’的意思能否明白了？”
生豁然开朗：“这是比喻，爸爸的生命之花落了，但爸爸用生命孕育的我长大了。”
师总结：“非常好。文章的内容是回忆我成长经历中的往事，一方面大量笔墨写了爸爸纠正我的恶习，教会我独立处理生活中琐事，学会坚强自立，另一方面，又写他很喜欢在浇灌石榴花和夹竹桃，都是暗含深意的，以花写人，写对花儿的爱，就是对我的爱，对花的辛勤浇灌就是对我的精心教育，最后，当爸爸的生命之花谢落时，那生命之花孕育的果实成熟了，我长大了，我成长的每一步，都离不开爸爸的教诲牵引，我独立坚定的步伐，饱含着爸爸滴滴心血，多少年，当我经历人生的风风雨雨之后，当我站在人生之路的那端回首往事的时候，我对爸爸的感激怀念之情，流泻为笔尖的文字，这是一篇于叙事中饱含深情的文字，它让我们领悟人间亲情，感悟了父爱如山，同时，知晓了人，一个幼小的人，如何走向强大的历程。”
课后反思：这个班的学生，都是农村学生，基础知识基本能力都后进，最恼火的是他们长期依赖于教师，学习被动消极，离开了教师，什么都不会，不会质疑思考，不会交流看法，不敢发表自己的观点，而这恰恰是目前需花大力气改变的现状。如何改变这种局面：把“教师的教转换成学生学”的过程，是这堂课，乃至今后漫长道路上要探寻的课题。这里，仅仅是开始，我试图改变以往教师主宰课堂，主宰学生思维的局面，改变学生跟着教师思路跑的局面，我要倒过来，让教师跟着学生的思路跑，哪里需要我，我才到哪里去。我不首先提问题，首先提出问题的应该是学生，但学生能不能提出问题分析问题？特别是比较落后的学生也能提出问题分析问题？我不敢乐观，也不悲观，我只是想，学生能不能提出问题思考解答，固然取决于学生的基本能力基本素质，取决于学生的内在愿望心理动机，同样也取决于教师能否疏通他们的心理障碍，创建自由轻松的课堂氛围？取决能否和他们长期被动学习惰性十足的恶习抗衡？取决能否让他们在求知探寻的道路上体验成功拥有内在力量？取决能否在他们的迷路津口指点方向，开辟道路？更重要的是取决能否改变我们教师长期以来自觉不自觉包办过多、根深蒂固的惯性？这很艰巨，需要学生努力，教师努力，对于我和我的学生，我们只是试图摸着石头过河，甚至没有石头，有一阵子，我很想放弃，我发现我要解冻这些冰封的心灵，累，但是，我没有想到，他们鼓励我说：“老师，别急，让我们慢慢适应，我们从来没有独立过”，冰封的心灵也能解冻，只是，我们的温度不够，我们的高度不够。
