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    人教版初中语文七年级下册 - 30 狼

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  • 时间:  2016-02

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《狼》教案及反思

请通过复制并粘贴到Word文档的方式获取以下完整内容

一、教师寄语 

一切像狼一样的恶人都是以害人始,以害己终,最后的下场只能是自取灭亡。

二、教材解读

本文是一篇典范的文言短篇小说,选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则,写一个屠户归途遇狼,起初畏惧退让,后来奋起搏斗,终于击毙两狼的故事,赞扬了屠户的机智勇敢,揭示了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性,并告诉我们,狼无论多么狡诈也不是人的对手,终归会被人的勇敢智慧所战胜。

本文先叙述屠户“遇狼——惧狼——御狼——杀狼”的过程,语言简练。比如从“一屠晚归”至“缀行甚远”,简洁地叙述了屠户遇狼的时间、地点和情况。一个卖肉晚归的屠户,在“担中肉尽,止有剩骨”,却又行人断绝,孤立无援的情况下,让两只恶狼给盯住了。草草几笔,就勾画出危急的处境,紧张的气氛,实在扣人心弦,为后面描述屠户的斗争策略作了铺垫。最后,是作者诙谐风趣的议论。作者指出狼的狡黠,而嘲笑其顷刻而毙的结局,也间接赞扬了屠户的勇敢机智,余味无穷。

三、教学目标

知识与技能:理解课文内容,积累文言词语,并能翻译、背诵全文。

过程与方法:理解本文生动的描写、曲折的情节及丰富的寓意。

情感、态度与价值观:能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

四、重点与难点

重点::树立“人的智慧战胜一切”的思想。

突破方法:把文中的狼与生活中的某些人联系起来。

难点:学习本文典型文言实词,理解名词的活用现象。

突破方法:适当做些点拨。

教法与学法 

教法:1、勾画圈点法。2、朗读法。

学法:1、复述法,能过复述来理解狼的形象。2、朗读法:体会课文所蕴含的思想感情。

教学准备

教师:多媒体CAI课件。

学生:掌握生字词,熟悉课文内容。

课时安排

1课时

教学步骤:

导入:在生活中,你是否见过真正的狼?或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。其实,我们生活中总少不了要提到它,如狼外婆呀、狼和小羊呀、以及有关狼字的成语(如杯盘狼藉、豺狼成性、狼狈为奸、狼心狗肺、声名狼藉、引狼入室等)呀等等。我们不难看出,狼在其中扮演的角色总不够光彩。好,今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。

一、简介作者:

蒲松龄(1640~1715),字留仙,又字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,清代杰出文学家,山东省淄川县(现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄人。

《聊斋志异》是蒲松龄的代表作,“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法,对当时社会的腐败、黑暗进行了 有力的批判,在一定程度上揭露了社会矛盾,表达了人民的愿望,堪称中国古典短篇小说的高峰。

二、初步感知

1、读准字音(课件):

缀(zhuì)  窘(jiǒng) 苫(shàn)  弛(chí) 眈(dān)  黠(xiá)

瞑(míng)  暇(xiá)  隧(suì)  尻(kāo)  寐(mèi)  少时(shǎo)

2、注意停顿(课件):

如:(1)后狼止/而前狼/又至

(2)其一/犬坐/于前

(3)场主/积薪/其中

3、根据图像,用你自己的话说说课文讲了个什么故事。(课件)

 

4、你还有没有不理解的字词。

教师在指导时,特别注意下列重要词句:

(1)缀行甚远:缀,连接,句中是紧跟的意思。紧跟着走了很远。

(2)投以骨:即“以骨投之”,意思是把骨头扔给它。语序与现代汉语不同,但现在还有“报之一笑”之类的说法。

(3)“止有剩骨”句中的“止”通“只”,副词。“一狼得骨止”中的“止”是动词,停止。

(4)“后狼止而前狼又至”句中的“后”与“前”为时间副词,表时间或顺序的先后,所以正确的理解是:后得到骨头的狼停下来了,先得到骨头的那只狼却又追上来了。(5)“弛担持刀”句中的“弛”本指把弓上的箭放松,句中用的是引申义,“卸下”。

(6)“意暇甚”句中的“意”指神情、态度。“意将隧入”中“意”指内心的盘算。

(7)“其一犬坐于前”,“前”为方位名词,面前。“犬”名词用作状语,像狗一样。应理解为:其中一只狼像狗似的蹲坐在屠户面前。现代汉语中“鱼贯而入”“狼吞虎咽”中的三个名词均属这种用法。

三、自主探究

1、请试着从文中找出交待时间变化的词语。

晚、少时、久之、顷刻

2、试分析哪些地方表现了狼的狡猾特点。

一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。

3、屠户对狼的态度发生了怎样的变化?请你结合课文中的句子说说屠户给下了你什么印象。

由恐惧到与狼斗争并积极出击杀死了狼。

一开始,屠户采用“投骨”之法,试图摆脱狼的跟从,说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,一再妥协退让,结果失败。他有刀不敢斗,因狼有两只,而自己孤身一人,“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后,急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”,抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”,他抓住时机,当机立断,奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高,又转视积薪后,杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,这才悟出狼的狡诈阴险。“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼,结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词,写屠户迅速抢占有利的地形,保卫自己,准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去,一狼假寐的有利时机,当机立断,奋起杀狼,取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕,果断出击,再获全胜。文章中,屠户有勇有谋,敢于斗争,善于斗争的精神。

4、结合故事的四个情节来分析文章层次:

参考:第一段:文章开门见山,写一屠遇两狼,这是一个险恶的环境,夜行路上,行人罕见,屠户身单力薄,一开始就造成强烈的悬念,扣人心弦。(课件:开端 遇狼)2

第二段:投骨而不止狼,使人感到屠户面临着巨大的危机,后狼止而前狼又至,表明屠户随时有受到攻击的可能。(课件:发展 惧狼)

第三段:屠户在情急中,迅速占领有利地势,准备与狼搏斗,与狼形成紧张的对峙局面。(课件:再发展 御狼)

第四段:一波未平,又起一波,直到禽兽顷刻两毙,读者悬着的心才放下来。(课件书:高潮结局 杀狼)

第五段:这是一个议论段,既是对狼的嘲笑,又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬,点化中心。(课件:议狼 止增笑耳)

四、合作探究

1、我们在本单元学到很多动物,独有这一课的狼不讨人喜欢。请再读课文最后一段,“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从故事中,你得到怎样的启示?

参考:运用比喻和讽刺的手法,把深刻的主题寓于生动的形象之中,是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻异事折射人间世态百情为宗旨,文中写到的这两只狼能施展诡计,前后夹击,显得贪婪、阴险、狡诈。尽管如此,最终还是毙命于屠户刀下,因此作者的议论告诉人们:像狼一样的恶人,不管怎样狡诈,不管耍弄什么花招,总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小,但其中蕴含的哲理发人深省。

启示示例:

①对待像狼一样的恶人,必须识破假象,并且不存幻想,要敢于斗争,善于斗争。

②人有狼没有的智慧、勇气和力量,人能够战胜狼,战胜像狼一样的恶势力。

③除恶务尽,要像屠户那样并毙两狼,不留后患。

2、作者是从狼自取灭亡的角度来归结故事的旨意的,但有人认为这个故事表现了屠户敢于斗争的精神,你同意这个看法吗?

参考:文章是以狼为主来叙事的,并以狼自取灭亡的角度来归结故事的主旨的。狼在故事的发展过程中一直处于主导地位,开始是不停地追,伺机吃掉屠户;屠户背倚积薪后,又是狼主动“诱敌”进攻。而屠户则一直处于被动地位,迫不得已进行自卫,奋起杀死两狼。因此,在这个故事中,狼是主要“人物”,而屠户是次要人物。这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神,但决非故事主旨所在。

 

附板书设计:



遇狼   开端

惧狼   发展              叙事

御狼   再发展

杀狼   高潮、结局

议论:  禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

教学反思:

本文是一篇情节比较简单故事有趣的课文,串译课文比较简单,但常用实词、虚词较多,在教学中通过朗读课文,尤其是对文章节奏的训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计,为突破本文教学重难点打下了坚实的基础,收到了良好的教学效果。同时可通过多种方法,比如文言文积累卡片的建立,将所学知识进行建网,不仅有利于学生的记忆,同时也为将来运用知识提供了有利的条件。本课有两个特别要注意的地方,教师要在讲课中落实:一个是“后狼止而前狼又至”的翻译,一个是 “其一犬坐于前”所停顿,不要让这些重点成了学生学习的死角。