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首页>人教版初中语文八年级下册>23*马说
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    人教版初中语文八年级下册 - 23*马说

  • 格式:  DOC
  • 大小:  67K    6张
  • 时间:  2016-02

《马说》表格式教案7

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课题:第23课 课时安排:2
课题名称
马说
NO:
课型
新授

教



德育点
使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感,培养学生学生对人才的认识


创新点
提高学生自己学习文言文的能力,尝试让学生自己翻译通解全文


能力点
使学生根据手中的资料自己翻译课文,分析课文的深层含义,准确把握韩愈的思想


知识点
课文背诵;学习字词,并能准确掌握区分同一个字在不同地方的正确含义;翻译课文

学



这篇课文与前面的两篇文言散文相比,语言较简单,所以学生应该不难理解;在《马说》中,韩愈以良马谓英雄,写知遇之难,抒发了自己壮志难酬,怀才不遇的愤懑心情,应该加强学生对此的理解。

教学流程
(内容概要)
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本课时任务

一导入新课
第一课时
掌握全文大义,并能够翻译,基本能够背诵

(由成语“按图索骥”导入)我们知道在我国有个成语叫做按图索骥,有谁能告诉大家“按图索骥”是什么意思?(照图上画的样子去寻求好马。本为比喻拘泥而不能灵活变通,含有贬义,现多用在正面,比喻根据线索去寻找或追究)那么按图索骥又是怎么来的呢?我给大家讲一下这个故事:明杨慎《艺林伐山》卷七记载:我国古代有个人,叫伯乐,他以擅长相马而出名,他写了一部《相马经》,伯乐的儿子就根据他的这本书去寻求千里马,结果把一只大蛤蟆当成了千里马。这就是按图索骥的由来。伯乐相马究竟是否可信,是否所有的千里马都能

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二通解全文
三巩固翻译


四加强记忆

五布置作业
够得到伯乐的赏识呢?千里马的遭遇又如何呢?我国唐朝的著名散文家写了一篇《马说》来诉说这件事情,今天咱们就来学习这一篇散文。
大声朗读课文,注意重点字词的读音
祗 骈 一食 食马者 才美不外见
学生反复朗读,要读出语气和重音,特别要读出感情
学生分组讨论翻译课文,掌握重点字词。
教师指导翻译
指出下列字在各句中的意思

①策之不以其道 (用鞭子打)
②执策临之 (马鞭子)

①策之不以其道 (代词,指马)
②鸣之而不能通其意 (用在主谓之间)

①策之不以其道 (代词,它。马)
②其真无马邪? (句中语气词)
③其真不知马也。 (其实)
在掌握翻译的基础上,熟读课文,基本达到能够背诵的程度

背诵课文
做课后第二题
翻译全篇

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本课时任务

一检查作业


二研究与赏析

第二课时
深入研究与赏析课文

检查背诵
抽查翻译
祗辱于奴隶人之手 (只是)
骈死于槽枥之间 (两马并驾)
一食 (吃一顿)
食马者不知其能千里而食也 (通“饲”,喂)
才美不外见 (见,通“现”)
且欲与常马等不可得 (犹,尚且)
策之 (策,马鞭子,这里是用鞭子打的意思)

1、读了这篇课文,你对千里马的遭遇有何感想?请你谈一谈。
(学生可根据自己对课文意思的把握进行叙述)
2、你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗?“伯乐”和“马”有没有别的含义?它们各比喻什么?
(韩愈当然不是在仅替马鸣不平,他写这篇文章旨在抒发自己的感情,伯乐指能够识别人才的人,结合作者的当时背景,指封建统治者,而且应该是指能够识别赏用人才的所谓明君。)
3、“千里马常有,而伯乐不常有”这句话写出了一个怎样的社会现实?
社会上各种各样的人才很多,但是封建统治者却很少有能够真正赏识人才的明君,真正的人才不能做到人尽其才,很难发挥自己的才能,有才之人是壮志难酬。
4、找出文中描写千里马遭遇的语句
祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也
食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。
策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之而不能通其意


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三体验与反思
四拓展与延伸
五布置作业
结合时代背景,考虑一下,说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?
作者在文中借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情

当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才、人尽其才?请你联系实际谈谈自己的看法。

1、背诵课文
翻译课文一、二段
预习新课


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