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    人教版初中语文七年级上册 - 27 皇帝的新装

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  • 时间:  2016-02

《皇帝的新装》评课稿(2篇)

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《皇帝的新装》评课稿

舒娴

    10.26日在奉岗中学进行了“借‘文本细读’之力,打造‘长文断’教之效能课堂”的教研活动,听了两位有经验的教师讲同一篇课文《皇帝的新装》。这是一篇童话故事,根据主讲课题“借‘文本细读’之力,打造‘长文断’教之效能课堂”,两位老师都环绕“细读”来进行教学,进行仔细的分析。浦老师从描写手法,总点字词等方面来分析句子,理解人物形象,并通过情感朗读来加深理解透析机位人物。浦老师的朗读,渲染气氛,营造语境,给人留下了深刻的印象,也引发了学生学习,朗读的兴趣。最后结合作者,写作背景等对文章进行深化,加深了学生对文本的理解,值得我们学习。
第二位老师卓老师也是对文本进行了细读,从处理文本结构上,和浦老师是一样的,都通过一句话概括文本内容,理清了文章的思路。细读文章上,卓老师是通过品味语言结合背景来进行人物的理解,再结合人物分析社会现象,再结合背景深化主题思想。最后在用文章中小孩的话来进行升华,从而得出老师想要传达的主题,结构严谨清晰。

    关于文本细读,去年就已听说,但一直没有研究,到底如何进行好文本细读,并且要结合“长文短教”“效能课堂”值得我们好好探究,今天两位老师的案例是个契机,对我们很有帮助。
 

《皇帝的新装》评课记录

一、主讲人说教学设计:

李婕:本文是一篇童话,故事性较强,将本课目标定为评人物、理情节、明主旨。首先,学生速度课文之后,让学生探讨皇帝的形象,之后梳理故事情节时,让学生学会筛选信息,用一个字概括故事情节,这样经过人物评价、情节梳理之后,主旨自然就较为清晰了。

亚琴:学生分析人物形象,要深入文本,从文中找到依据并用自己的词进行概括,重点对文章进行人性化的理解。之后让学生进行分角色朗读,这样对人物形象的理解会更到位。

二、评课

杜娟:李婕老师的声音很好听,课堂上轻轻松松,学生积极参与,课堂气氛很活跃。亚琴老师在进行主旨理解时,能进行比较阅读,让人眼前一亮。课堂上如一位大师一样,能够驾驭课堂,不慌不忙。

小锐:李婕老师思路很清晰,每个环节衔接很紧密,一步一步来。亚琴老师课堂上让学生静静地读、静静地思,课堂的追问、评价都很有新意,很有针对性。每一个问句都有深意,学生经过自己独立思索之后对问题的理解又更深一层。“教什么”与“怎么教”这两个问题处理的很好。预设问题时思考很深入。教师的人格魅力深深感染并吸引学生。

冯炜:两位老师让学生分别用一个词概括文章情节时,学生的思维很活跃,答案也很有创意。如:新衣(皇帝爱新衣——骗子做新衣——大臣看新衣——皇帝穿新衣——游行展新衣),骗(骗子行骗——大臣助骗——皇帝受骗——小孩揭骗)。

会霞:老师在课堂上能让学生静静地读课文,认真专注地思考课文,有序有效地回答问题,这点值得借鉴。