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    人教版高中语文必修3 - 2 祝福

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  • 时间:  2016-02

《祝福》说课稿(3)

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小说《祝福》说课稿
一、关于教材
《 祝福》是高中《语文》第四册的首篇。本学期语文阅读教学的主要内容是小说与剧本。小说占60%,是本学期的教学重点。  
《祝福》写于1924年2月7日,原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号,后收入作者的第二个小说集《彷惶》,是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想,启迪、感染了一代又一代的中国人。从民族文化反省的角度阅读作品,我们深深感到封建的思想、伦理道德,对人性的摧残是无以复加的,它极大的阻碍,甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。封建的伦理,封建的道德,是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后,造成了我们人生的压抑和不幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材,通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画,深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的今天,仍有其巨大的现实意义。
二、教学指导思想
教会学生阅读《小说》是本学期的重点。学生阅读小说并非从高中开始,遵照教学大纲的要求,“语文教学要在初中语文教学的基础上进行”,因此,本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则,引导学生回忆初中学习过的鲁迅小说《孔已己》入手,自主阅读《祝福》并初步掌握、理解小说的情节(这一要求安排在课外进行),课内重点引导学生通过小组合作,开展讨论、探讨,达到对主要人物性格的理解,掌握读懂小说,总结主旨的方法,培养学生积极思维,积极探索的学习习惯。
三、教学目标、重点、难点
1、教学目标 
根据课本中的单元提示:教学要点是学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此,我确定的教学目标是: 
    ①知识目标:掌握小说的基本要素;理解一些与现代汉语意义不甚相同的词语(如“决计”、“肯依”等)的词义。
    ②能力目标:培养学生鉴赏小说的能力(重点是学会分析细节描写的作用)。 
    ③情感目标:认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 
    2、教学重点和难点
本课的教学重点,应是引导学生掌握如何分析小说人物性格——对祥林嫂这一人物形象的分析。 再具体的说,就是通过引导学生着重从具体事件(细节)中去分析祥林嫂的性格特征,从而掌握人物分析方法。
教学难点是把握鲁迅小说主题深刻性(鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态,针眨国民的卑怯性。)
环境描写的作用(略讲环境描写,安排为《荷花淀》的教学重点)
四、教法与学法
1、主要学法与教法
(1)主要学法:
A、预习 此文长达万余字,要在课堂上让学生通读全文是不现实的,因此,要强调预习,培养阅读的自觉性。 
B、对比阅读法 由于小说所反映的社会背景,对于今天的学生来说,较为陌生,所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。但是,学生接触鲁迅小说并非第一次,因此。可引导学生回忆相关知识。进行对比。教师注意突出不同点。在思想内容方面,本文与《孔乙己》、《故乡》、《药》相比,其一,虽然它们的题材相同,但是各有不同的生活侧面,有的反映的是读书人的生活,有的反映的是压在底层的一般农民的生活,有的反映的是城市贫民的生活,而《祝福》反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活;其二,虽然都表现了反封建的主题,但侧重点各不相同,有的侧重于对封建科举制度的否定,有的侧重于对封建等级观念和私有制观念的批判,有的侧重于对资产阶级民主革命的剖析,而《祝福》则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击,作者对祥林嫂的同情也甚于其他三者;其三,虽然主要人物都有共性,但是他们还有各不相同的个性,就生活环境而言,祥林嫂比其他三者要恶劣得多,她没有孔乙己好吃懒做、自视清高的恶习,却也同样遭到周围人们的冷遇,她有闰土、华老栓一样的勤劳,但是最后却落得一无所有,可见其命运更悲惨,更令人同情。
在表现形式上,本文与《一件小事》、《孔乙己》、《故乡》等相比,虽然都是以“我”的所见所闻为线索,但是,由于各自表现的主题思想存在着差异,各自采取了仅适合自身的故事顺序。《一件小事》以顺叙为主,以此表现“我”的思想认识的进步。《孔乙己》顺叙中有补叙,使历史和现实连为一线,以此来揭示主人公性格发展的必然性。《故乡》顺叙中有插叙,通过历史与现实的对比,来突出封建制度给人造成的影响之大。而《祝福》则采用了倒叙,把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首,与地主阶级“祝福”的欢乐声形成鲜明的对照,然后再追叙祥林嫂的生前事迹,揭示两个阶级严重对立的社会根源,表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭笞。
经过这样的比较研究,学生不仅能够捕捉课文的新意向和灵魂,而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力,使原有的认识结构和思维势态在深度和广度上有所掘进,同时,也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。
C、比较法 此文是现代文学作品,不少词语如“决计”、“肯依”等与现代汉语意义不甚相同,正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。
D、讨论法主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。
(2)教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法。
五、教学过程
本课文的教学用三课时
第一课时(三个基本步骤) 
本课时的主要教学目的是:整体感知,梳理情节。主要采用个体研读、小组讨论、教师引导总结的方法。可这样安排教学—— 
    1、作为检查预习的方法之一,挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。复述时要求:a)只作纯粹的叙述,不带议论分析(一带上议论,他们就非常自然地开始讲空话套话了);b)叙述时要突出与悲惨命运有关的细节;c)要有感情地复述,尽可能进入祥林嫂的情感世界,真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。 
2、在复述课文的基础上,通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式,得出本文线索提纲: 
序幕:  鲁镇祝福景象和鲁四老爷
结局:  祥林嫂寂然死去
开端:  祥林嫂初到鲁镇
发展:  被卖改嫁
高潮:  再到鲁镇
尾声:  祝福景象和我的感受
3、布置学生课后细读课文,注意主要人物的语言、肖像、对话描写、为第二课时的人物分析作预习。
第二课时(五个基本步骤)
本课时的主要教学目的是:引导学生掌握分析人物性格的方法。
以祥林嫂为主,鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的分析,结合练习3的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。
特别要指出的是:a、人物分析不能离开课文阅读。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。 b、作者对人物性格的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。c、小说人物命运变化的原因、结果,往往是小说要揭示的主题。 
1、示范分析肖像描写(注意引导学生理解细节描写):
问:鲁迅说:“要极俭省地画出一个人的特点,最好是画出它的眼睛。” 本文有几处描写到祥林嫂的眼睛?从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点
肖像描写:找眼睛 论特点 
初到鲁镇——顺着眼(善良、安分) 
再到鲁镇 ——顺着眼,眼角带着泪痕(再受打击,内心痛苦) 
讲阿毛故事——直着眼,瞪着眼 (精神有些麻木) 
捐门槛——分外有神(又有希望)
不让祝福——失神 (再受打击) 
行乞——眼珠间或一轮(麻木) 
问有无灵魂——忽然发光(一丝希望)
    2、引导学生分析人物语言描写 (注意引导学生理解细节描写)
     与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理 
     对四婶讲阿毛——痛苦、自责 
     对大家讲阿毛——麻木、空虚 
     与柳妈的对话——精神重压,陷入恐惧 
     3、引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写) 
     反对再嫁——逃、撞 
     怕被分身——捐(门槛) 
   怀疑灵魂——问 
4、总结
祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞),是一个不幸的女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了,她的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。 
     5、布置学生课后思考,为下一节的课堂讨论作准备:
    a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A、 (春上死了丈夫),逃到鲁镇做工。B、 (新年刚过),被婆婆卖到贺家坳。C、(春天)(过年时) 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节,给人无限的生机和希望,但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅\'>鲁迅先生巧妙的安排有什么含义? 
    b、小说为什么以《祝福》为题,而不是祥林嫂?
    c、谁是杀害祥林嫂的“凶手”?
第三课时(讨论课)(三个基本步骤)
本课时的主要教学目的是:理解作品的主题, 总结阅读小说的方法。
1、讨论(先分小组讨论、再合班交流)
a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天,这样安排有什么含
义?小结:春天是美好的季节,给人无限的生机和希望,但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅\'>鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。
    b、小说为什么以《祝福》为题,而不是祥林嫂?(略讲环境描写的作用)
    小结:作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛:“旧历的年底毕竟最像年底,村镇上不必说,就在天空中也显出将到新年的气象来。”直到文末,仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中:“远处的爆竹声联绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇。”小说起于祝福,结于祝福,中间一再写祝福,情节的发展与祝福有着密切的关系,祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上,把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下,更显其悲哀,更令人思索。从以上分析看出,作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇,题目用《祝福》而不用《祥林嫂》,通过标题,形成对比,增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。
    c、“谁是杀害祥林嫂的凶手”
   (提示:从小说情节分析、总结入手,为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么行乞?——罪魁祸首是封建制度。)
2、总结阅读小说的基本方法(理请情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题)
3、拓展性课后作业:课外阅读小说集《彷惶》的其他篇目,写一则读书笔记。
六、板书设计
主要目的是让学生掌握阅读小说的基本程序,通过板书,加深学生对阅读小说基本程序的记忆。
第一课时:
情节   内容      顺序 
   序幕   祝福景象与鲁四老爷 
   结局   祥林嫂突然死去  (倒叙) 
   开端   初到鲁镇 
   发展   被卖改嫁 
   高潮   再到鲁镇 
   尾声   祝福景象和我的感受 

第二课时:祥林嫂
第一次              
    脸色表黄----生活艰辛 
    红润----活力 
    顺着眼---善良.安分.温顺 
第二次              
     两颊消失了血色 
     顺着眼,眼角上逞带些泪痕 
     眼光没有先前的那样精神 
     没有神采的眼睛 
    ---人生遭受惨重打击,内心痛苦而又难以表达
     的三次
     眼珠间或一轮---长期的严重的打击与折磨,陷入极度悲哀,内心痛苦无法表露,精神完全