《寡人之于国也》第一课时教师版
主备人：孙 娜 校对人：于忠滨 审核人：王雪茜 授课时间：2014年 月
教学目标：了解《孟子》及其重要思想，
熟读并翻译课文，识记重点文言知识。
过程与方法：自主预习——合作探究——展示评价——总结点拨
情感态度与价值观：了解孟子所推行的“仁政”的内容与意义
一、 新课导入
初中时，我们学习过《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》……
“得道者多助,失道者寡助。”“寡助之至，亲戚畔之，多助之至，天下顺之。”都是劝说君王施仁政。
今天我们学习《寡人之于国也》，看看孟子是如何凭着他高超的论辩技巧，阐述仁政的具体内容的。
二、 文学常识
孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，战国时邹人。著名的思想家、政治家、教育家。战国时期儒家代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。主张行“仁政”，强调“民贵君轻”。著有全面反映其思想的《孟子》一书。
三、 背景信息
孟子所处的战国中期，各诸侯争城夺地，征战不断；人民徭役繁重；社会混乱。魏国在梁惠王统治期间，连遭强秦重创，内忧外患，以致都城由安邑迁至大梁。孟子被“招贤”而来，本文是他们的一次谈话。
四、课文研习
（一）朗读课文
（二）学生小组探究预习中的疑难点并完成下列习题
寡人之于国也 对，介词 河内凶 河，古义：黄河 今义：河流 谷物收成不好，荒年（表示收成不好的词还有：俭，饥，荒）
山东 古义：崤山以东 今义：山东省 中国 古义：中原地区 今义：国家名
妻子 古义：妻子和孩子 今义：丈夫的配偶
无如寡人之用心者 没有像 邻国之民不加少 更
请以战喻 请允许我 用 填然鼓之 敲起鼓名词活用为动词
兵刃既接 已经 弃甲曳兵而走 拖着 兵器 逃跑
直不百步耳 只是、不过 是亦走也 这
则无望民之多于邻国也 通“毋”，不要。
2、总结一词多义
请 1请求 请+V ①请你做某事 ②请允许我 eg请以战喻
2 拜见，谒见 eg其造请诸公，不避寒暑。
3 邀请 eg乃置酒请之
加 1 加在……上面，放上 eg 樊哙覆其盾于地，加彘肩上
2 增加 eg 登高而招，臂非加长也，而见者远
3 副词。更，更加。 eg 邻国之民不加少
4 连词，加上，加之。 eg 术兵弱，大将死，众情离叛。加天旱岁荒，士民冻馁，江淮间相食殆尽。
3、问题探究
孟子在说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别时，为什么要以“王好战，请以战喻”？
可喻的事物很多，之所以用打仗为喻，是因为梁惠王喜欢打仗，让他领悟“五十步笑百步”的不对，比较容易。
五、课堂小结
六、布置作业
整理记忆本课所学重点知识，预习课文剩下部分
《寡人之于国也》第二课时教师版
主备人：孙 娜 校对人：于忠滨 审核人：王雪茜 授课时间：2014年 月
教学目标：识记重点文言知识。
过程与方法：自主预习——合作探究——展示评价——总结点拨
情感态度与价值观：理解孟子所推行的“仁政”的内容与意义
一、新课导入
“一夫一妻五亩之宅，田百亩”这是当时儒家的思想。孟子所提的措施正是儒家理想中的百姓生活。
二、复习回顾：解释划线字词
寡人之于国也 对，介词 河内凶 黄河 谷物收成不好，荒年
无如寡人之用心者 没有像 邻国之民不加少 更
请以战喻 请允许我 用 填然鼓之 敲起鼓名词活用为动词
兵刃既接 已经 弃甲曳兵而走 拖着 兵器 逃跑
直不百步耳 只是、不过 是亦走也 这
则无望民之多于邻国也 通“毋”，不要。
三、课文研习（第3段）
1、 学生小组探究预习中的疑难点并完成下列习题
本段主要阐述“王道之始”的道理。
不违农时 耽误 斧斤以时入山林 按
是使民养生丧死无憾也 活的人 v-n 死的人 v-n
王道之始也 的
四、课文研习（第4段）
本段主要阐述王道之成的道理。
树之以桑 种植 n-v
五十者可以衣帛矣 穿 n-v 无失其时 通“毋”
鸡豚狗彘秩序 小猪 猪 数口之家可以（之）无饥矣 可以凭借 谨庠序之教 认真从事adg-v 学校
申之以孝悌之义 反复陈述把敬爱兄长
颁白者不负戴于道路矣 通“斑” 背着东西 顶着东西 在
然而不王者 称王 n-v 未之有也（句式） 宾语前置
五、课文研习（第5段）
本段阐述使民加多应有的态度。
涂有饿莩而不知发 通“途”，道路。通“殍”，死人 打开
非我也，岁也（句式） 判断句 王无罪岁 n-v 归咎 归罪
总结一词多义
发 1 把箭射出去 eg 百发百中
2 出发，派遣 eg 六军不发无奈何。
3 兴起，发迹 eg 舜发于畎亩之中
4 生长，开放 eg 红豆生南国，春来发几枝。
5 打开 eg涂有饿莩而不知发
6 表现，显露 eg 征于色，发于声，而后喻。
五、问题探究
孟子的“仁政”主张在本文中所指的具体内容是什么？
不违农时，使民生有保障，施行教化，使百姓知礼仪。
六、布置作业
巩固记忆重点文言知识
《寡人之于国也》第三课时教师版
主备人：孙 娜 校对人：于忠滨 审核人：王雪茜 授课时间：2014年 月
教学目标：理清课文思路，识记重点文言知识。
过程与方法：自主预习——合作探究——展示评价——总结点拨
情感态度与价值观：联系实际将孟子的理论应用于现实生活中
一、 课前评测
（一）解释下列划线字词
河内凶 黄河 荒年 山东古义：崤山以东 今义：一个省 中国古义：中原地区 今义：国家名 是亦走也 这
妻子 古义：妻子和儿子 今义：丈夫的配偶
无如寡人之用心者 没有像 邻国之民不加少 更
请以战喻 请允许我 用 兵刃既接 已经
弃甲曳兵而走 拖着 兵器 逃跑 直不百步耳 只是、不过
申之以孝悌之义 反复陈述把敬爱兄长
涂有饿莩而不知发 通“途”，道路。通“殍”，死人打开
（二）指出词类活用类型和特殊句式
填然鼓之 敲起鼓名词活用为动词 树之以桑 种植 n-v
五十者可以衣帛矣 穿 n-v 谨庠序之教 认真从事adg-v
然而不王者 称王 n-v 王无罪岁 n-v 归咎 归罪
未之有也（句式） 宾语前置 非我也，岁也（句式） 判断句
二、课文研习
（一）划分课文层次，并概括大意
第一部分（第1段），提出“民不加多”的疑问。
第二部分（“孟子对曰”至“则无望民之多于邻国也”）分析“民不加多”的原因。
第三部分（第3段至第5段）阐述了孟子“仁政”的具体内容——使民加多的根本措施。
（二）问题探究：本文在写作上有什么特点？
①结构严谨。（孟子的文章从表面看，铺张扬厉，似乎散漫无纪，实则段落分明，层次井然，而且环环相扣，不可分割。这篇文章三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多于邻国也”，“斯天下之民至焉”，既对每一部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文各部分连成了一个有机的整体。）
②善用比喻。(孟子善于运用比喻说理，文字显得从容不迫。如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所谓“尽心于国”不比邻国之政好多少。 )
③气势充沛。(孟子的文章具有雄辩的气势，表现在语言上是使用整齐的排偶句式。如这篇文章第三部分孟子畅谈“使民加多”的道理时，连用四组排偶句，音节铿锵，气势充沛。 )
三、课堂小结
四、布置作业
《寡人之于国也》第一课时学生版
主备人：孙 娜 校对人：于忠滨 审核人：王雪茜 授课时间：2014年 月
教学目标：
知识与能力：了解《孟子》及其重要思想，熟读并翻译课文，识记重点文言知识。
过程与方法：自主预习——合作探究——展示评价——总结点拨
情感态度与价值观：了解孟子所推行的“仁政”的内容与意义
一、 新课导入
初中时，我们学习过《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》……
“得道者多助,失道者寡助。”“寡助之至，亲戚畔之，多助之至，天下顺之。”都是劝说君王施仁政。
今天我们学习《寡人之于国也》，看看孟子是如何凭着他高超的论辩技巧，阐述仁政的具体内容的。
二、 文学常识
孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，战国时邹人。著名的思想家、政治家、教育家。战国时期儒家代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。主张行“仁政”，强调“民贵君轻”。著有全面反映其思想的《孟子》一书。
三、 背景信息
孟子所处的战国中期，各诸侯争城夺地，征战不断；人民徭役繁重；社会混乱。魏国在梁惠王统治期间，连遭强秦重创，内忧外患，以致都城由安邑迁至大梁。孟子被“招贤”而来，本文是他们的一次谈话。
四、合作与探究
（一）朗读课文
（二）学生小组探究预习中的疑难点并完成下列习题
寡人之于国也 河内凶 河，古义： 今义：
山东古义： 今义： 中国 古义： 今义：
妻子 古义： 今义：
无如寡人之用心者 邻国之民不加少
请以战喻 填然鼓之
兵刃既接 弃甲曳兵而走
直不百步耳 是亦走也
则无望民之多于邻国也 。
2、总结一词多义
请 1请求 请+V ①请你做某事 ②请允许我 eg请以战喻
2 拜见，谒见 eg其造请诸公，不避寒暑。
3 邀请 eg乃置酒请之
加 1 加在……上面，放上 eg 樊哙覆其盾于地，加彘肩上
2 增加 eg 登高而招，臂非加长也，而见者远
3 副词。更，更加。 eg 邻国之民不加少
4 连词，加上，加之。 eg 术兵弱，大将死，众情离叛。加天旱岁荒，士民冻馁，江淮间湘食殆尽。
3、问题探究
孟子在说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别时，为什么要以“王好战，请以战喻”？
五、课堂小结
六、质疑与反馈
七、布置作业
整理记忆本课所学重点知识，预习课文剩下部分
《寡人之于国也》第二课时学生版
主备人：孙 娜 校对人：于忠滨 审核人：王雪茜 授课时间：2014年 月
教学目标：
知识与能力：识记重点文言知识。
过程与方法：自主预习——合作探究——展示评价——总结点拨
情感态度与价值观：理解孟子所推行的“仁政”的内容与意义
一、新课导入
“一夫一妻五亩之宅，田百亩”这是当时儒家的思想。孟子所提的措施正是儒家理想中的百姓生活。
二、复习回顾：解释划线字词
寡人之于国也 河内凶
无如寡人之用心者 邻国之民不加少
请以战喻 填然鼓之
兵刃既接 弃甲曳兵而走
直不百步耳 是亦走也
则无望民之多于邻国也
三、合作与探究（第3段）
1、 学生小组探究预习中的疑难点并完成下列习题
本段主要阐述_________________________。
不违农时 斧金以时入山林
是使民养生丧死无憾也
王道之始也
四、课文研习（第4段）
本段主要阐述_________________________。
树之以桑 五十者可以衣帛矣
无失其时 鸡豚狗彘之畜
数口之家可以（之）无饥矣 谨庠序之教
申之以孝悌之义
颁白者不负戴于道路矣
然而不王者 未之有也（句式）
五、合作与探究（第5段）
本段阐述__________________________。
涂有饿莩而不知发
非我也，岁也（句式） 王无罪岁
总结一词多义
发 1 把箭射出去 eg 百发百中
2 出发，派遣 eg 六军不发无奈何。
3 兴起，发迹 eg 舜发于畎亩之中
4 生长，开放 eg 红豆生南国，春来发几枝。
5 打开 eg涂有饿莩而不知发
6 表现，显露 eg 征于色，发于声，而后喻。
五、问题探究
孟子的“仁政”主张在本文中所指的具体内容是什么？
不违农时，使民生有保障，施行教化，使百姓知礼仪。
六、质疑反馈
七、布置作业
巩固记忆重点文言知识
《寡人之于国也》第三课时学生版
主备人：孙 娜 校对人：于忠滨 审核人：王雪茜 授课时间：2014年 月
教学目标：
知识与能力：理清课文思路，识记重点文言知识。
过程与方法：自主预习——合作探究——展示评价——总结点拨
情感态度与价值观：联系实际将孟子的理论应用于现实生活中
一、 课前评测
（一）解释下列划线字词
河内凶 山东 古义： 今义：
中国 古义： 今义： 是亦走也
妻子 古义： 今义： 无如寡人之用心者
邻国之民不加少 请以战喻
兵刃既接 弃甲曳兵而走
直不百步耳 申之以孝悌之义
涂有饿莩而不知发
（二）指出词类活用类型和特殊句式
填然鼓之 树之以桑
五十者可以衣帛矣 谨庠序之教
然而不王者 王无罪岁
未之有也（句式） 非我也，岁也（句式）
二、合作与探究
（一）划分课文层次，并概括大意
第一部分（第 段），_________________________________
第二部分（“ ”至“ ”）_________________________________
第三部分（第 段至第 段）
（二）问题探究：本文在写作上有什么特点？
①结构严谨。（孟子的文章从表面看，铺张扬厉，似乎散漫无纪，实则段落分明，层次井然，而且环环相扣，不可分割。这篇文章三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多于邻国也”，“斯天下之民至焉”，既对每一部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文各部分连成了一个有机的整体。）
②善用比喻。(孟子善于运用比喻说理，文字显得从容不迫。如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所谓“尽心于国”不比邻国之政好多少。 )
③气势充沛。(孟子的文章具有雄辩的气势，表现在语言上是使用整齐的排偶句式。如这篇文章第三部分孟子畅谈“使民加多”的道理时，连用四组排偶句，音节铿锵，气势充沛。 )
三、课堂小结
四、布置作业
精题本上整理重点知识，巩固记忆本文重点知识。