第2单元 6 怀念母亲
教学详案

设计说明
语文是一种感悟的艺术，语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所。语文的学习应是透视文字的灵魂，体会作者真情的跃动、生命的呼吸、记忆的闪烁。而语文的教学过程也应该是师生情感滋养的过程。
本课教学通过对文本的阅读，借助语言文字的学习，丰富学生的认知、感悟、品析能力，同时，通过有效课外信息整合，引导学生走近作者季羡林，走进他心灵纯美的世界，感悟他对亲生母亲，对祖国母亲的深深眷恋与怀念。在拓展学习中，引导学生思考更深的主题。
教学目标
1．学会8个生字，能正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉”等词语。
2．感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，以及季羡林文章名段或他的特殊经历等相关信息，体会季羡林思念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。
3．有感情地朗读课文。抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
教学重难点
重点：揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
难点：借助资料，了解季羡林这深深怀念背后的经历和情怀。
课前准备
1．搜集季羡林文章的重要语段以及他留学的相关资料。
2．教学相关课件。
课时安排
2课时。 教学过程
第一课时
一、认识作者，深情入文
1．学习课文之前我们先来认识一个人(师板书：季羡林)，谁了解他？你们读过他写的文章吗？(生根据课前的搜集，自主汇报。)
2．下面让我们先来欣赏季羡林爷爷作品中的片断。(师深情地朗读。)
“这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。”
(1)读一读，说说读了这段文字你有什么感受？
(2)过渡：在作者的许多文章中都提到了“母亲”，今天我们就来学习其中的一篇《怀念母亲》。(生齐读课题。)
设计意图：开课伊始，让学生走近季羡林，走进他的人生，走进他丰富的情感世界。通过季羡林最具代表性的作品选段，感受他的失母之痛、失母之悔，为下文更好地感受“抱终天之恨”埋下了伏笔。
二、通读全篇，质疑问难
1．自主读文，出示阅读要求。
(1)圈画生字、新词，借助字典或工具书自主学习。
(2)将课文读通顺、读流利。把喜欢的语句多读几遍。
(3)边读边想，课文主要写了什么？是怎样安排材料的？(课文以回忆的形式，介绍了作者对两个母亲——一个是亲生母亲，一个是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲怀有永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文按“总—分—总”的顺序安排材料，做到了首尾呼应。)
2．检查自学情况。
(1)组内合作交流学习情况。把自己的读书收获说给组内的同学听，其他同学进行补充。教师巡视。
(2)各组汇报初读收获。
(3)对疑难点提出质疑，共同交流解决。
预设1：什么是“终天之恨”？(终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。)
预设2：“怅望灰天”是什么意思？(惆怅地望着暗淡的天空。)
预设3：“薄暗”是什么意思？(昏暗的意思。文中指黄昏时候，夜幕逐渐降临，天地间一片朦胧、昏暗。)
预设4：为什么“我”在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？
预设5：为什么作者对亲生母亲的思念中，总伴着对祖国母亲的思念？
……
设计意图：把学习的机会留给学生，把课堂的主动权留给学生，通过自主、合作式的学习，特别是“读中生疑”的方法，使学生更好地感知全篇，感受课文内容，形成自主学习、合作学习的能力。
三、自主读书，感知主题
1．带着疑难问题通读全篇，喜欢哪段就读哪段？同桌互读。
2．指名朗读、轮读课文。
3．初步交流对以上疑难问题的理解。
4．再读课文，集体交流：从读中你体会到作者怎样丰富的情感？
设计意图：读是感受语言文字、感受课文意境的最好方法。让学生通过多种形式的读，感知课文，加深对问题的思考，并形成独特的个性体验。
四、回顾全篇，悬念作结
结束语：同学们，在季羡林爷爷的作品中还有这样的描述：母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。当时的季羡林爷爷在哪里？为什么要离开母亲？为什么他对母亲的死怀着终生的悔？让我们在下节课中继续交流。
五、布置作业
上网查找季羡林的《永久的悔》《重返哥廷根》等作品，读一读，从这些作品中你都了解了什么？ 第二课时
一、导入新课
师深情地朗读(配乐《懂你》)：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
这是季羡林在母亲去世后写下的一段话，请大家深情地读一读，把你的感受告诉大家！(生自由表达。)
让我们带着这样的感受再次走进课文。
设计意图：以情激情，伴着一首感人肺腑的《懂你》，深情地读起季老这段深刻的人生感悟，师生的心灵被一种情牵引着、感动着，心潮涤荡，带着这样的感动引导学生开始文本的学习，为学生带来一个好的开始。
二、研读感悟
1．请大家放声朗读课文，文中还有哪些语句写出了作者对母亲这样的感受？
2．生汇报后出示字幕：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”
(1)什么是“终天之恨”？从哪里读出了母亲的去世，让作者非常非常的“痛”、非常非常的“悔”？
(2)作者说“我的愿望没能实现”，结合上下文和课前搜集的资料想一想“我”的什么愿望为什么没有实现？
(3)为什么说“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”？
设计意图：再一次读起这段话时，学生的心已深深埋在文本的情绪中，真情被深深地感染，“一波三咏”怦然心动，与作者同品思母之痛，心灵被深深震撼！
3．导言：因为母亲的过早病逝，让作者尽孝的愿望落空，以至心存自责，愧疚难当；因为沉痛的怀念母亲，以至寝食难安，数十年如一日。文中还有哪些语句写出了对母亲的思念之情？
(1)生汇报出示：后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
①什么是“频来入梦”？为什么母亲会“频来入梦”？(“频来入梦”指经常到梦中来。作者旅居在外，对亲生母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所梦，母亲不断出现在作者的梦中。)
②请大家阅读下面的材料交流学习感悟。
课件出示资料1：到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。
(2)和作者的亲生母亲“频来入梦”的还有谁？(祖国母亲。)找到文中的相关语句。
①出示句子，指名朗读：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
②交流：作者说“不知道为什么，我这个母亲也频来入梦”，他真的不知道吗？
(3)你还从哪里读到了母亲“频来入梦”？
①出示《寻梦》的开头和结尾。(指名读。)
夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
②结合上面的两段文字，展开讨论：这里的“母亲”指谁？“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影”为什么？(由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。)
(4)你还从哪里读到了作者对祖国母亲的怀念？小组合作研读季老的几段日记。
学生自主汇报。
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
①质疑：读了这一段，你认为季老感到凄凉的原因是什么？(远离故土、缺少朋友。)
②为什么又会是甜蜜的？(在季老远离家乡的日子，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，不觉心中多了一丝安慰、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。)
③有感情地朗读这段话。把作者对故乡对祖国深深地思念之情读出来，把你心中的感动读出来。
三、收束全篇，学习写法
1．议一议：“我”为什么一想起母亲就食不下咽，寝不安席？“我”为什么一想起母亲就怅望灰天、泪流不止？“我”为什么一想起母亲就思潮起伏、心潮腾涌？
2．出示：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。(指名读。)注意两个“同样”。
(1)什么叫“真挚”？(真诚恳切。)
(2)你发现文章在写法上的特点了吗？结合课文具体说说文章是怎样首尾照应的。
四、拓展升华，再悟主题
赏读季老的其他作品中怀念“母亲”的有关语句。
1．描写亲生母亲的：“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”
2．描写祖国母亲的：惊心动魄的世界大战，持续了六年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经十年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜，
归心日夜忆旧邦。
无端越境入瑞士，
客树回望成故乡。
3．自主表达：从季羡林的情感世界里，从他对两位母亲崇高的敬意、伟大的爱里，你得到了怎样的启迪？
4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
设计意图：把学生对文本的学习拓展到课外，延伸到作者的其他作品，延伸到作者的生活背景中，以作者的亲身经历和真实情感，引导学生更好地解读文本，更好地了解文本背后作者的精神与情感世界，使学生对文本的主题有一个更深的思考，使个性化阅读体验更加实际。
五、布置作业
母爱纯纯若水，绵绵如溪，细细清清的流淌在我们生活的每个角落，伴着我们每个人幸福的成长。回忆生活的点点滴滴，捕捉生活中令你感动的每一处镜头，用你的文字书写对母亲的感恩之情。
板书设计


教学反思