同学们好！
走一步，再走一步
莫顿 ·亨特
第一课时
教 学 目 标
1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦肉嶙峋、
小心翼翼”等词语。
2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
3、学习多角度探究课文阅读方法，
培养创造性阅读的能力。
4、鉴赏课文中由事推理的感悟美。

重点：
难点：
②多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
①整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含意及生活哲理。
整体感知：
[学法指导] 
a．默读要求(时间、内容) 
b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节、数字等重要信息 ）
复述故事情节
故事发生在什么时间？
1、复述前的准备—抢答
故事发生在美国的哪个城市？
爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
那座悬崖有多高？岩石架有多高？
费城
七月里一个闷热的日子
和我一起的五个小男孩；内德 和 杰利
悬崖约20米高；岩石架约7米。
2、把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，
后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐
险”，一个同学复述“脱险”。
3、根据复述的得失，想一想自己的默读应该
怎样改进。把经验记下来。
4、课文“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。其中蕴含着怎样的人生哲理？
闷热（ ）  玩弹子( )    
不能动弹( )  全身颤抖( )着眼( )      卜卜乱跳( )    
连攀带扒( ) 啜泣( )
瘦骨嶙峋( )
耸立( ) 纳罕( ) 凝视( )
mēn dàn
tán chàn zhuó bobo
     bā   chuò qì
lín xún
         sǒng lì nà hǎn
níng shì
读准字音
研讨
主旨
1、学生听读课文录音，思考：
研讨
主旨
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
联系结尾的议论语言，题目含意可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？
“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
教师总结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，人就会聪明起来。
a．“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?  b．这件小事给你哪些启示?
讨 论
1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，
这几个动词突出了“我”的什么心理？
3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上
有什么不同？
2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？
4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写
还是略写？能否略去不写杰利？为什么？
5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指
的是什么?）
反馈练习：
1.课文主要[写“我”（ ）的过程，写我爬下悬崖走第
一步时的动词是（ ），这几个动词突出了我的（ ）
的心理。
跟小伙伴们爬悬崖
伸、探、踩
小心翼翼
5.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（ ），第
二次是（ ）。
恐惧、伤心
惊喜、委屈、感动、余悸、成就感
2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是
（ ）、继而是（ ），随后是（ ）最后是
觉得自己有一种巨大的（ ）。
亳无信心
萌发信心
信心大增
成就感
6.我永远忘不了的经验指的是：
要着眼于最初的小小一步，
走了这一步后再走下一步，
直到抵达我要到的地方为止。
爬悬崖
毫无信心
萌发信心
信心大增
走 一 步
再走一步
（详）
（略）
（记事）
启示：
（说理）
板书设计：
作业布置
用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分为
小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难。
课堂小结
我的祈祷
（印度）泰戈尔
让我不要祈祷在险恶中得到庇护，
但祈祷能无畏地面对它们，
让我不乞求我的痛苦会静止，
但求我的心能征服它。

让我在生命的战场上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，
但希望用坚忍来获得我的自由。
允准我，我虽是一个弱者，
只在我成功中觉到你的仁慈，
但让我在失败中找到你的手紧握。
走一步，再走一步
莫顿 ·亨特
第2课时
1、石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不自己去把孩子抱下来？他的办法有什么普遍意义？
探究问题：
爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变行勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他学籍，如果自己上去救，孩子自己的能力就主毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。
2、哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
在“我”爬上石架，陷入困难时，“杰得看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”；尔后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。
3、请评论四个孩子的行为。
4、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
5、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
文中其他四个孩子，在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。
1、时隔 年， 。
2、我一直牢记着 叫我不要 的训戒。
3、 向 攀爬。
4、 有人啜泣。
5、 正纳罕 。
6、暮色开始四合， 。
7、暮钯苍茫， 。
语言运用：
8、 全身麻木，不能动弹。
9、带着 的口气说 。
10、我小心翼翼地 。
11、 我的信心大增。
12、 产生了一种成就感。
语言运用：
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。
练笔：
请学生发挥想象，为故事设计一个新的结局。挖掘思维潜力，张扬思维个性，续写故事。
作业布置：
例如：杰利找到的是“我”的母亲……
杰利没有找到“我”的任何亲人……
杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”……
杰得被伙伴们恶作剧地拉踵而至时，不要放弃 继续努力，否则，难以求得生存（或：取得事业的成功）。
课堂小结