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    人教版(旧版本)小学语文四年级上册 - 11 去年的树

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  • 时间:  2015-02

四年级上册语文去年的树教案人教新课标2

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第三单元 11 去年的树
教学详案

设计说明
本课主要采用了自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式,重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这堂课重点是研读对话。应采用自由读的方式,使学生在对话中感悟小鸟与大树友情,剩下的三组对话都采取自主学习的方式,在四人小组练习的基础上指名读,分角色读,让学生体验小鸟焦急的心情,把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落,采用的方法是学生自己质疑,在感知的基础上能够理解课文,与小鸟的情感一致。
教学目标
1.认识1个生字;会写4个生字;掌握“剩下、煤油灯”等词语。
2.理解课文内容,体会童话揭示的道理。
3.分角色朗读课文。
教学重难点
重点:了解课文内容。
难点:体会童话揭示的道理。
课前准备
教师准备:制作有关的多媒体课件。
学生准备:课前预习课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情景,导入新课
师:同学们,今天老师给大家介绍一对新朋友,看,他们是谁?(板书:鸟儿、大树。)听,(多媒体播放)鸟儿又在为她的大树朋友唱歌了,鸟儿的歌声是那样的动听、深情。大树呢,入神地听着……这是一幅多么和谐、美丽的图画呀!
在这对好朋友之间发生了一个动人的故事,让我们一起走进课文去了解一下吧。(齐读课题)
设计意图:利用多媒体充分调动学生的视觉、听觉,并巧妙地设计问题吸引学生的注意力,引起学生思考,引发学生的学习兴趣。
二、初读课文,交流心得
1.请大家按自己喜欢的方式自由阅读课文,并说说你读懂了什么?
2.交流初读心得。
设计意图:让学生根据阅读提示读通、读懂课文,对文章的内容有初步的了解,为进一步学习课文奠定基础。
三、再读课文,品味对话
师:这对好朋友的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须离开她的好朋友,飞到很远很远的地方去,他们正在告别,同学们你跟好朋友告别时的心情是怎样的?(依依不舍、难过……)
1.告别:
(1)出示对话。
(2)自由练读→学生示范读→学生评 读→男女分角色读。(让学生在读中体会,着重引导体会鸟儿与大树分别时的不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。)
(3)小结:他们告别时是那样的依依不舍,因为他们是好朋友。
2.回来:
师:漫长的冬天终于过去了,万紫千红的春天又来了,鸟儿飞回来了,她这样兴冲冲地回来干什么呢?结果怎样呢?
(1)出示:鸟儿与树根的对话。
(2)找好朋友读,分小组读。(在读中体会鸟儿与树根的心情,引导学生体会好朋友不见时的伤心。)
小结:听了树根的话,鸟儿又去找谁了呢?(大门 小姑娘)
3.寻找:
师:鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友,同学们当你一次又一次找不到朋友时,心情怎么样?(伤心 焦急)
(1)谁有信心把鸟儿的这种心情读出来?
(2)生读。
(3)体会鸟儿对大树的友情。
①大门的回答令人多么伤心呀!往日的参天大树,变成了细条条儿,再变成了一根根的火柴。(播放动画)这细条条儿还是鸟儿的好朋友吗?假如你是鸟儿,你还愿意去找吗?
②生答。
③让我们一起来呼唤大树。你怎么呼唤呢?(生呼唤大树)
过渡:也许是鸟儿的努力,也许是同学们的呼唤,终于鸟儿在小女孩口中打听到大树的消息了。
(4)出示鸟儿与小女孩的对话。
①分角色朗读对话。(学生读小鸟的话,老师读小女孩的话。)
②探究:从小女孩的回答中,你知道了什么?(火柴用光了——火柴点燃的火还亮着)
4.同学们,老师被小鸟和大树之间的故事感动了,老师相信你们也一样。让我们再来把鸟儿“回来——寻找”这部分对话在四人小组里分角色读一读。
(1)学生四人小组练读。
(2)汇报表演读。
设计意图:本环节主要以告别——回 来——寻找为主线,引导学生自主学习课文,边读边思考,体会鸟儿在寻找大树时的急切心情,以及他们之间的深情厚谊。
四、揭示道理,引导想象
1.课件出示最后三段。
(1)质疑:①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?
②第一次“盯”着灯火“看”时,鸟儿在想什么?
③鸟儿唱完了歌,为什么还看了灯火一会儿才飞走呢?鸟儿又在想什么?
(2)汇报交流。
①鸟儿信守诺言,同时也说明她是非常重感情的,体现了鸟儿和大树的深厚友情。
我终于找到你了,我来给你唱歌了。
②树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了朋友。
2.小结:多么守信用的鸟儿啊!大树有这样的一位朋友真幸福。
设计意图:从文本出发,发挥想象,体会鸟儿当时的心情,体会大树的幸福以及小鸟的守信。
五、回归文本,升华主题
鸟儿的这种品质多么值得我们学习,你们有什么话想对鸟儿说吗?
设计意图:畅所欲言,让学生尽情表达自己的想法,锻炼他们的语言表达能力。
板书设计

教学反思