1、老师，您好
教学目标：
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点、难点：
1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。2、重点词语的理解。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、 创设情景，激发感情
1、 放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。
2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生回答）
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）
4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文
1、学生自由读课文，读通课文，读准生字
2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3、检查：
（1）认读词语。
（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。　　（3）说说课文的主要内容。
三、作业设计：
（一）组词
铺（ ） 浸（ ） 顶（ ） 霞（）辛（ ）
哺（ ） 侵（ ） 项（ ） 假（）幸（ ）
（二）填上合适的词语
铺设（ ） 架起（ ）
塑造（ ） 编织（ ）
三、 选择正确的读音
衷心（zōng zhōng ） 塑造（sù shù）
笑语盈盈（yín yíng） 浸透（jìn jìng ）
第二课时
一、听写。
崇高 智慧 波涛 创造 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿
二、精读课文，感悟内容
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1） 生质疑：哪些句子不太理解？
（2） 指名读这些句子，师生共同解决。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
三、补充资料，增强积累
1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。
四、指导小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
五、作业：
1、感悟积累。
本文是一首（ ），赞美了教师事业的（ ）和（ ），抒发了孩子们对老师的（ ）、（ ）之情。
2、找出文中的两个反问句，改为陈述句；
3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指（ ），“理想的丝线”指（ ），“甘露”指（ ），“茁壮的新苗”指（ ），表现了（ ）。
4、背诵课文
★主备人表格式教案
让北二小电子教案教学设计
学科：语文 授课年级：四年 设计人：柳彬

章节名称
苏教版小学语文第七册第一单元《老师，您好！》
计划学时
2

学习内容分析
本文是一首现代抒情诗，用优美的笔触赞美了教师工作的崇高和美好，同时也抒发了孩子们对老师的感激、热爱之情。全诗共九句，分为两小节。第一节（1-5句），赞美教师事业的高尚，表达对老师的深深谢意。第二节（6-9句），描写教师工作的辛劳，表达对老师的衷心祝愿。全诗字里行间洋溢着浓浓的真情。课文中还配有一幅彩图，是根据诗歌的内容创作的，学习诗歌时，要把图文对照起来，有助于理解诗歌的内容，体会诗歌的感情。

学习者分析
这首诗的内容较简单，大部分学生都已能熟读背诵，在诗意分析上无须花太多的时间，可以让学生课外找一找其他赞美老师的诗，介绍给大家，以丰富学生知识。

教学目标
知识与技能
掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。


过程与方法：
自读自悟，理解和掌握本课重点句子。


情感、态度与价值观：
理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点及解决措施
1、重点：理解及体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。

教学难点及解决措施
1、难点：理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义
2、解决措施：合作探究，鼓励表达。

媒体内容与形式
多媒体

教学过程

教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图

第一课时


创设情境、激发兴趣
1、猜谜。 教师引导学生由成语 “ 桃李满天下” 猜一个职业。 相机板书:老师。
2、让学生结合生活实际,谈谈自己对老师的认识。
3、那么,在诗人的心目中,老师是一种什么样的职业呢?今天我们一起走进《老师,您好!》
相机板书:1、 老师,您好!
1、 猜谜。
2、 结合生活实际，谈自己对老师的认识。
3、 读课题。
5


导入新课。
1、板书课题：老师，您好！
2、讨论：课题中为什么不说“你好”而用“您好”呢？
2、学生自由朗读、反复体会，感悟“你好”和“您好”感情上的变化。
5
在教学伊始,就激活学生思维,进行多角度、有创意的阅读,紧接着让学生联系生活实际谈谈对老师的认识,不仅丰富了学生对老师的感性认识,而且也为学习本文在情感上打下了良好的基础。同时还教育了学生正确使用文明礼貌语。

初读全诗
1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子。看谁比老师读得还好。
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：崇（chóng） 浸（ jìn ） 塑（ sù ）
4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础
（1）哪位同学来读一下这课的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读。
（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺 。
5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！
6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。
1、听老师读文。
2、学生自读。
3、更正不正确的读音。
4、 认读生字。
5、齐读全诗。
6、读诗，交流。
10
于永正老师告诉我们:一节好的语文课不能没有写字。在引导学生“记” 住字形时,教师要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。在此环节,特别要注意重视对学生写字姿势的指导,养成良好的书写习惯。
让学生通过朗读，初步了解课文内容。

细读第一小节（1-5句）
1、指名读： 下面老师请一个同
学来读一下，谁来表现？其余
同学边听边思考，这一小节主要
讲了什么？
2、出示：啊，教师的事业多么
崇高！
追问：“崇高”是什么意思？
（最高尚，最受崇敬）
3、过渡：你是从哪里体会出教
师事业的崇高呢？找一找。
4、交流：（1）出示：古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的
心血！
a.谁能用自己的话来说说这句
话是什么意思？
b.比较句子：读一读，体会哪种
说法 更好？
古今中外，哪个…不…
古今中外，每个…都…
（2）出示：地北天南，哪一项
创造不蕴涵着教师的辛劳！说说
意思
5、指导朗读这三句
6、过渡：我们的成长离不开老
师，社会的进步同样离不开老
师，于是诗人送老师这样一句话
7、出示：在昨天与今天之间铺
设大道,在现实与理想之间架起
金桥
（1）指名读句子，其余思考：
昨天，今天，现实，理想分别指
什么？
（2）指导理解句意
8、学了这几句诗，同学们有什
么话要对老师说吗？诗人又是
怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地
前进，我心中就涌起感情的波
涛：老师，您好！）
（1） 齐读，体会对老师的无限
感激
（2） 哪个词语最能突出学生对
老师的感激之情，“老师，您好”
是在什么情况下说出来的？
（3） 再读：让老师再感受一下
你们的感激之情
9、有感情朗读第一节。
1、读第一节。
2、逐句理解，交流。
3、比较句子，体会说法。
4、读诗句，说感受。
20
通过指导抓住对重点词语的理解，感悟作者赞美老师事业的崇高，感悟作者对老师深深的感谢之情。

作业
1、抄词
2、提供诗稿、自由练读。




第二课时


复习检查
上节课我们学习了第一小节，主
要写了什么？能背诵出来吗？




学习第二节（6-9句）
1、导入：教师的事业是崇高的，
除此之外还有什么特点呢？我
们继续学习下一节：
2、自由读，思考：这一节歌颂
了什么？（美好与神圣）
3、轻读思考：有不理解的地方
吗？我们一起去找找答案。
4、学习第三句
（1） 出示：笔尖飞舞，那是春
蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语
盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮
的新苗。
（2） 指名读句子。
（3） 理解词语：“笔尖飞舞”、
“理想的丝线”、 “春蚕”指
谁？
谁来说说句子的意思？
“笑语盈盈”指什么？“甘露”
指什么？“茁壮的新苗” 指谁？
谁来说说句子的意思？
（4） 指导朗读：带着感激的心
情读，读出老师的辛劳，读出老
师的亲切。
5、过渡：教师的工作多么辛苦，
教师的心灵多么美好。他像蜡烛
一样燃烧了自己照亮了别人，他
把自己的一切都无私地奉献给
了他的学生。于是，诗人又送给
他们一句话
6、学习第一句
（1）出示：用真理和智慧把人
才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪
耀。
（2）齐读
（3）讨论：作者用“春晖”、
“朝霞”来比喻什么？交流体
会。
（4）指导朗读
7、过渡：老师用自己的智慧和
勤劳培育着代代新人，不图回
报。同学们想对老师说些什么
吗？
8、学习第四句
（1）出示：“每当看到鲜花在
幸福地开放，我就情不自禁地祝
愿：老师，您好！”
（2）指名读：谁来读好这一句？
（3）理解：谁来说说看，“鲜
花”指什么？“幸福地开放” 指
什么？
（4） 看到这样一个场景，我们
的诗人？“情不自禁”是什么意
思？你能用一个词来代替它
吗？说明祝愿是？
（5）齐读这句：让老师听到你
最真心的，发自内心的祝福！
9、有感情朗读第二节
10、指导齐诵全诗
1、 自读思考。
2、逐句理解。
20
15
通过朗读、理解重点词句，让学生体会教师的事业多么美好。

总结
学了《老师，您好！》这首诗，
你明白了什么？你有什么感想
吗？

5
说话能力是学生语文能力、语文素养的重要组成部分，也是学生学习和生活、生存和发展所必须具备的重要能力。在理解词句的基本上，注意朗读指导，在朗读、背诵、理解课文的基础上，加强学生的说话训练，鼓励学生用自己的语言说出自己的感受和体验，能提高学生感悟和口语表达能力。

作业设置
1、组词
浸（ ） 项（ ） 塑（ ）霞（ ）
侵（ ） 页（ ） 望（ ）假（ ）
2、选择正确读音
崇高（cóng chóng） 浸透（jìn jìng）
塑造（sù shù）情不自禁（jīng jīn）
3、填上合适的词
铺设（ ） 架起（ ）
塑造（ ） 编织（ ）
课外：小练笔《老师，我想对您
说》




板书设计
老师，你好！
事业崇高 事业美好
↓ ↓
浸透心血、蕴含辛劳 编织理想、培育幼苗
↓ ↓
时代飞速前进 鲜花幸福开放
（敬爱、赞美、祝福）

教后反思
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