绿色蝈蝈
法布尔（法国）
在教材中的地位和作用：
本文选自人教版七年级语文上册第四单元，这个单元的主题是对自然世界进行科学探索，一共安排了五篇课文，《绿色蝈蝈》是其中的第三篇。本文在教材中起着承上启下的作用。
本文出自法国著名的昆虫学家、作家法布尔的巨作《昆虫记》，可谓名家名文。这是一篇妙趣横生的小品文。作者通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性 描写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱,文章科学精神与人文精神高度结合。对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。
一、说教材
——教学活动开展的基础
二、本课的设计理念
设计理念
新课标理念
学生是语文学习的主体、核心；教师只是学生学习的组织者、引导者，是课堂教学的总导演。
主要采用朗读感知法、问题引导法，质疑探究法、讨论归纳法，使学生真正参与到教学活动中来，畅所欲言，成为学习活动的主体，在讨论中探求新知和提高技能。
三、教法
—授人以鱼，不如授人以渔
四、学法——坚持从学生中来，到学生中去
图片导入
激发兴趣
快速阅读
整体感知
质疑解疑
合作探究
品味语言
快乐学习
1.
原则：
遵循“积极倡导自主合作探究的学习方式”
拓展延伸
自由表达
步骤：
2.
3.
4.
5.
五、说教学目标 ——指导和检测教学
知识与技能：
快速阅读理解课文内容，了解蝈蝈的生活习性。提高学生筛选信息的能力。
过程与方法
情感、态度、价值观
激发学生好奇心与求知欲，培养学生亲近自然、探索自然的热情，唤醒学生对生命的尊重与热爱。
1、用合作探究的方法感知内容、品味佳句。  2、体会小品文富有文学笔法的描述、生动
活泼的修辞表达。
六、本节课的重难点
确定重难点
1、概括文章主要内容；
2、赏析生动传神的语言。
3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。
说明文的学习，要求能把握文章的主要内容，获取相应的关键信息。还应注意领会作品中所蕴含的科学精神和人文思想。
依据学情：
七年级的学生童心未泯，爱心十足，对小动物怀有浓厚的兴趣，许多学生有喂养小动物的经历，这有助于对课文内容的理解把握，容易产生共鸣。
依据课标：
七、说教学过程 ——以多媒体为手段，以事例为引导，以小组为单位，让学生充分参与到教学中来。
1.图片导入 激发兴趣
2.下发学案 交流修改
3.学始于疑 整体把握
4.质疑解疑 合作探究
5.品味语言 收获快乐
6.拓展延伸 自我体验
7.我学习 我收获
导入
深化总结
课外作业
3分钟
35分钟
5分钟
新授
（一）图片导入 ，激发兴趣。
展示蝈蝈的的图片，让学生把观察所得分享给大家，引导学生进入课文的学习。

　　设计意图:将课文学习安排在秋季，是为了引导学生亲近自然，融入昆虫世界。激发学习兴趣，快速和作者融和一处。
（二）下发学案，交流修改：

小组合作：
订正预习案中的错误，重点是生字难词的理解掌握。交流搜集的有关法布尔及《昆虫记》相关资料。

设计意图：引导学生使用科学的方法预习所学内容，初步把握知识结构，锻炼学生的学习能力，为课堂内深入探究做准备。
（三）学始于疑，整体把握：
请同学们速读课文，思考交流：

1、本文说明的对象是什么？
2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？
3、绿色蝈蝈有哪些习性？文章主要写了 哪个方面的习性？
设计意图：速读课文，明确文体，
归纳主要内容，学会提取重要信息 。
（四）质疑解疑、合作探究。
跳读课文，小组合作交流：

找出作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，作者是在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？

设计意图：此环节检查阅读效果，培养学生筛选信息的能力。让学生学会合作，学会与文本对话，与作者交流，有助于学生养成实事求是的科学态度以及敢于怀疑的科学精神。
我喜欢的语句是 ，因为它写出了 。
（五）品味语言、收获快乐

设计意图：此环节赏析本文生动传神的语言。激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。
法布尔笔下的蝈蝈如此活泼可爱，请你依据平日的观察，试着用拟人或对比的手法介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。看谁说得好。


设计意图：此环节尊重学生独特的情感体验，学习课文表达情感的方法，锻炼学生的思维，提升学以致用的能力。
（六）拓展延伸 自我体验:
七、布置作业
1、走进大自然，让我们学会用心去倾听，放飞我们的想象。让我们去静听昆虫鸣叫，听听我们的昆虫朋友在向我们诉说什么，用一段话形象地描写出来。

2、课外阅读法布尔的《昆虫记》节选本,做好读书笔记。
八、说板书设计 ——好的板书就像一份微型教案
外形特征：
漂亮、嫩绿、苗条、匀称
习性
叫声：
窸窣作响
喑哑 尖锐
短促 清脆
柔和
食性：
捕蝉为食
酷爱甜食
喜欢吃昆虫
同类相食
拟人对比 生动形象
转换称呼 亲切自然
喜爱自然 尊重生命
绿色蝈蝈 法布尔
谢谢大家！