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    苏教版小学语文一年级下册 - 20 蚂蚁和蝈蝈

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  • 时间:  2017-01

《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录

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  教学设想
  《课程标准》第三部分“实施建议”中有这样一段话:“逐步加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”而苏教版教材无论是编排思想、编写内容和教学目标上都体现了这一基本理念。教学中围绕课文以读为本,由易到难,由表及里,让学生充分的读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感,这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。作为课标、教材与学生之间的媒介----教师,如何把双方有机的结合在一起,使学生喜欢阅读,领悟阅读、感知阅读的成功与快乐,本课教学在这方面作了一些努力。
  教学过程

  一、创设情境,激活情趣
  师:听,谁在和我们打招呼呢?(播放蝈蝈的叫声)
  除了蝈蝈还来了位小动物呢,(课件展示蚂蚁图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起,他们之间会发生什么事呢?同学们读了19课就知道了。(给3分钟时间让学生读书)
  [评:一听一看真是有趣,迅速将学生引入课本,激起了学生要读书的欲望。]
  师:读了课文你知道了什么?
  生:蚂蚁很勤劳。
  生:蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。
  生:蝈蝈到了冬天又冷又饿。
  生:蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜,很不应该。
  生:蚂蚁很能干,很辛苦。
  师:同学们年龄这么小,读书的本领可真大。你有什么问题吗?
  生:为什么到了冬天,有的蝈蝈死了,有的哭了?
  生:蝈蝈为什么要笑蚂蚁?
  师:这些问题也是老师想问大家的,咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗?
  [评:以读为本,不是一遍一遍的呆读傻读,也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的,读一遍就有一遍的收获。]
  二、读中感悟,以读见悟。
  师:闭上眼睛听一听,(播放西北风的录音)听到这种声音,你有什么感觉?
  生:好冷啊,一定是冬天。
  师:当冬天来临的时候,小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。
  生:蚂蚁躺在洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
  师:你从哪一段里知道的?
  生:第三段。
  师:谁能完整的读一读这段话。(生读课文)你觉得他读得怎么样?
  生:很有感情。
  生:表情也好。
  师:哪一句或者哪个词读得最有感情。
  生:“又冷又饿”读得最好。
  师:那就请你带领大家读读这个词好吗?
  (生练读)。
  师:刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说?
  生:神气就是很得意很骄傲。
  师:那你能做个“神气”的样子给大家看吗?(学生表演)
  师:原采这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢?(学生表演),看他们表演得多精彩呀。
  生:冬天到了,西北风呼呼的刮了起来,中间那个“呼呼的”读得也好。
  师:我觉得你读得也很棒,为什么要这样读呢?
  生:因为冬天很冷,风很大。
  师:原来是这样,那我们一起把这句话读一读。(学生练习朗读)
  [评:让学生参与课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议,这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度的培养了学生的欣赏能力,把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。]
  师:读了这一段你还知道了什么?
  生:蚂蚁准备的粮食很多。
  师:你从哪知道的?
  生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬,“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。
  师:那该怎样读呢?(学生练习朗读)
  师:每句话都读得这么有感情,那我们把这一段连起来读一读吧。(学生齐读)过渡:蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢?
  生:蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。
  师:噢!你从哪里知道的?(第一段)那我们就细心的读读第一段,看看蚂蚁是怎么搬粮食的?
  生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
  师:你觉是他们干得怎么样?
  生:蚂蚁干得很棒。
  生:小蚂蚁没有偷懒的。
  生:蚂蚁很辛苦。
  师:你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。
  生:满头大汗。
  师:这么热的天,蚂蚁干吗要搬粮食呢?
  生:夏天准备好粮食,冬天就不用挨饿了。
  生:女口果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。
  师:多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀,真让人敬佩。那我们来夸夸他吧!
  生:小蚂蚁,你辛苦了!
  生:小蚂蚁,加油啊!
  生:小蚂蚁,你真爱劳动!
  师:说得真好,老师把它写在黑板上。来,让我们把第一段再美美的读一读,好好的夸夸他们吧!
  [评:到这里,文本和学生已经完全融合在一起,并得到了升华。]
  师:不光我们看到蚂蚁在搬粮食,蝈蝈也看到了,他们是如何表现的?(放时间让学生读书,约3--4遍)
  师:读了这一段,你有什么不懂的吗?
  生:什么是“乘凉”?
  生:夏天很热,大树的叶子能遮住太阳,人就可以在大树下凉快。
  生:什么是“自由自在”?
  生:自由自在就是想干什么就干什么。
  师:那蝈蝈在“自由自在”的干什么?
  生:蝈蝈有的唱歌,有的睡觉。
  师:明白意思了,同桌两个比赛着再读读这一段。
  师:小蚂蚁这么勤劳,蝈蝈为什么要笑话他呢?
  生:蝈蝈觉得天这么热,蚂蚁还要搬粮,食,真是太傻了,还不如去乘凉。
  生:蝈蝈笑话蚂蚁,是因为他觉得离冬天还远着呢,现在搬粮食还太早。
  师:你也这么想吗?
  生:不!
  师:那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。
  生:蝈蝈,你别笑话别人,多没礼貌,快向蚂蚁道歉。
  生:蝈蝈你是个懒惰的家伙。
  生:蝈蝈你别那样做了。
  师:那蝈蝈该怎样做?
  生:蝈蝈快准备粮食吧,不然到冬天你就要饿死了。
  师:我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。
  [评:思想的闸门一旦开启,学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现,同时,他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。]
  三、熟读背诵,形成积累
  师:现在,我们再将课文完整的读一读,看看和刚上课时有什么不一样。
  生:比刚开始熟练了。
  生:比开始读得有感情了。
  生:比开始读得美了。
  师:是吗?这么好听的故事要是我们能把’它背下来多好哇!(指导看图背诵)
  四、围绕主题,总结升华
  师:你还有什么话要说吗?
  生:我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。
  生:只有劳动才能过得好。
  生:做什么事都要先做好准备。
  师:还有问题吗?
  生:蝈蝈是蛐蛐吗?
  生:蝈蝈是益虫还是害虫?
  师:同学们个个都是动脑筋的孩子,学了课文后又提出这么多问题来,老师真为你们感到高兴,问题的答案是老师现在告诉你呢,还是你查出来告诉大家?
  [评:多有特色的结尾,学生带着问题进课堂,又带问题出教室,把学习延伸到课外,不正是我们所极力推崇的吗?苏教版常务编委高林生教授说:“情趣是学生内在的阅读动力。”这节课,情趣伴随着教学的全过程,孩子们通过与课文的对话,历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。]