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    北师大版小学语文六年级上册 - 苍松怪石图题诗

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  • 时间:  2017-08

苍松怪石图题诗 教学设计4

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苍松怪石图题诗

教材分析
《苍松怪石图题诗》是北师大版六年级上册第8单元的一篇课文。单元主题为《岁寒三友》。这是“扬州八怪”之一,清代诗画家李方膺的作品。全诗从松的外形入手,赞颂了苍松的品格,表现了自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。整个作品诗画相配,画面中怪石耸立,为苍松设置了极好的背景;苍松挺劲,生机勃勃,带给人无限的力量。
学生分析
六年级学生已经积累了大量的古诗,但诗配画的欣赏还是在本单元初次接触。学习中,估计学生凭借工具书和资料上的有关注释,再联系画面能大致理解诗句的意思。但对于诗和画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受,要引导他们深刻地去体验。
教学设想与目标
古诗教学中,我们不能仅停留于对诗意繁冗枯燥的解说,把诗的言语肢解为有关语言知识的例证、情理的空洞说教之类的“教教材”行为,而应该实现以此诗为资源的“用教材教”。
教学目标:
1.借助工具书和资料再联系画面,理解全诗的意思,用自己的语言表达诗的内容。2.反复诵读诗歌、欣赏画面,想象并体会本图题诗的诗情画意。
3.有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学重点:
1.借助工具书和资料再联系画面,理解全诗的意思,用自己的语言表达诗的内容。
2.有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学难点:
反复诵读诗歌、欣赏画面,想象并体会本图题诗的诗情画意。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、赏图对比,训练语言。
课件出示两幅图:一幅是文中“苍松怪石图”,另一幅是没有怪石背景的松树图。请学生组织语言分别描述一下两幅画面。
二、反复朗读,品味诗句。
师:“扬州八怪”之一,清代诗画家李方膺是这样描述其中一幅画面的。(出示古诗全文)
1.学生读诗,直至成诵。
2.引导学生品味诗的语言。
师:画面好独特,背景好特殊。刚才同学们用自己的语言试着描述了画面,作者用了66个字,形象、生动地描述了出来,赢得了众多人的喜爱与称赞。你们喜欢这幅图和它的题诗吗?为什么?
学生自由发言,对照谈对画面和诗句的喜爱之处,用自己的语言表达诗的内容。
“君不见,岁之寒,何处求芳草。又不见,松之乔,青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。
“天地本无心,万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜,千年方未已”这一层写出了苍松的品格,其中“直干壮山岳,秀色无等伦。饱历冰与霜,千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心,万物贵其真”是隐语,隐含作者的褒扬之意。
最后一层“拥护天阙高且直,迥于春风碧云里”,作者从松的外形入手,为本诗更添了悠远、清丽的意境,尤其最后一句,“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬,颇有“冬天已经过去,春天还会远吗?”之意。
三、了解背景,体会情感。
这样有特点的一幅画和题诗,作者是在什么背景下创作的呢?
请学生交流课下收集的有关资料:李方膺,字晴江,又号秋池、衣白山主人。为官期间曾因得罪上司被捕入狱,为官时,“有惠政,人德之。”去后寓南京借园,常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫,作品纵横豪放,墨气淋漓,所画之梅以瘦硬见称。
四、欣赏画面,感悟“苍”、“怪”。
1.整体欣赏画面。
2.图中的怪石、苍松各有什么样的特点,它们之间是什么相互关系,各有什么寓意?
怪石:耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨;
苍松:挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。
二者关系:怪石耸立,不屈不挠,为苍松设置了一个极好的生存背景,两者互为映衬更显其“苍”、“怪”。
3.小组内交流探究:作者的创作意图是什么?借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。
五、拓展阅读,开阔视野。
请学生交流课下搜集的有关松的诗句,绘画作品。
六、总结学法,背默全诗。
板书设计: 怪石耸立 不屈不挠 铮铮铁骨
苍松怪石
苍松挺劲 饱经风霜 刚正不阿

课后反思
1.本课感觉最成功之处是入课时,我利用多媒体形象直观地展示出两幅松树图,让学生在对比中领略出文中画面的独特,同时也训练了学生根据画面组织、表达语言的能力,一举双得。
2.“在所有的言语中,诗是语言的钻石;在所有的情感表达中,诗是情感的轴。”在教学本课时我着眼于诗的语言,在反复诵读中,引导学生对诗画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去体验、感受,产生赏心悦目的情感体验效应。通过对比、拓展等多种形式,使学生对诗画的意境有所领悟。
学生在自主学习古诗、理解全诗的意思时,我利用各种资源,让已经明白诗意的多位同学向大家介绍自己学懂的情况,从学生个性化的语言表述中提炼出明白诗意的方法——释、留、补、调。这中间,给学生充分的尊重和自主学习的空间。此时,我发现学生会展开想象的翅膀,大胆展示他们的创造潜能。
古诗毕竟不同于一般作品,它在字词的使用上十分讲究,力求完美。我在放手让学生自学的同时不忘教师关键处的引导、点拨。我在学生发言时适时提醒学生抓住诗句中的关键字,品味玩索、深挖细抠。本诗在谴词方面有一种对称的美,“苍松”对“怪石”,“天地本无心,万物贵其真。直干壮山岳,秀色无等伦。”我引导学生体会诗意、诗味、诗情存在于诗的言语形式中,改变了言语形式,诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。这样,在引导学生述说为什么喜欢某句诗的同时,潜移默化地渗透给他们诗美的表达方式。
点评
1.教学立足于工具性,借教材资源很好地对学生进行了语言文字方面的训练,抓住诗句中的关键字,品味玩索、深挖细抠,使学生在学习古人用词形象、准确的同时体验和感悟了作品的诗情画意。
2.学习过程中注重学生自主体验、探究,为其展开想象、发展思维能力提供了很大的空间。